斯大林模式的社会主义建设道路
学习内容分析
人民版·历史必修·第二册。专题七 苏联社会主义建设的经验与教训。二 斯大林模式的社会主义建设道路
⑴课标要求：列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接：从专题的角度来看，斯大林模式是苏联社会主义发展过程
中的重要内容，既是对上节课的内容的重新认识，也是下一节苏联改革没有成功的原因的重要铺垫，；从整个经济史的发展角度来看，专题六“罗斯福新政和当代资本主义的新变化”是讲资本主义是如何逐渐在经济生活中加强计划的作用的，而本专题讲的是在社会主义国家苏联为什么要强调市场的作用，所以专题六和专题七实际上是一个事物的两个方面；
⑶与生活世界的联系：新课程标准理念下的历史教育更加关注史能鉴今功能的发挥，从与生活世界的
联系看这一段历史对中国社会主义建设的重要的借鉴作用，可以达到总结苏联经验教训为中国社会主义建设服务的目的。
⑷教材以外教学资源：我国在建国初期搞社会主义建设，也在一定程度上照搬了苏联斯大林模式的许
多做法，结果走了很长一段弯路，老人对这一段历史有大概的了解和体验，学生可以从老人的口述中了解高度集中的政治经济体制的主要表现；
学习者分析
1、学生在初中已学过有关的知识，这有利于教学的深入和目标的达成。
2、高中学生处在信息化时代,思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，具备一定的知识储备和自主学习的能力。本课一些基础知识可以通过学生预习解决，突出重点难点的分析。
另外，高一学生思维更多还停留在感性层面上，通过历史课堂，要逐步建立起学生的理性思维结构。 3、经过高一学年新课程的浸染，绝大多数的学生已经能够初步理解新课程的内涵。在学习的过程中，大部分学生能比较自觉地运用新课程的学习方法，主动对学习内容进行探究，在探究过程中感悟心得体会。 4、本单元涉及到的经济学概念较多，深奥的理论枯燥乏味，学生可能将其与政治课混为一谈。笔者认为以上两点是本单元在教学中应该关注的难点。
教学目标设定
一级目标 1、列举“斯大林模式”的主要表现。
2、认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。
3、体会斯大林等苏联领导人在探索社会主义道路过程中的开创性精神。
二级目标： 一、知识与能力：了解斯大林模式建立的背景及其在经济方面、政治方面、思想方面、文化领域的主要表现，全面评价其在苏联社会主义建设过程中的作用。
二、过程与方法：通过文本解读、带着问题收集和整理资料进行自主学习，通过小组活动（讨论、辩论和模拟角色、扮演等）进行合作探究，初步掌握 “论从史出”“史由证来”及规范表达的基本方法。围绕斯大林模式建立的背景、特点、作用、严重的弊端及以影响等展开讨论，学会从不同的角度去认识历史
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问题。学会归纳斯大林模式的特点和评价斯大林模式。
三、情感、态度与价值观：通过对苏联社会主义工业化和农业集体化建设失误的分析，认识到搞经济建设必须遵循经济规律，坚持求真、务实的科学态度；不断总结历史经验，借鉴历史教训，树立改革和创新意识。
三级目标： （1）基于苏联工业化和农业集体化的措施、特征与结果的了解，初步列举斯大林模式的主要表现。这是一个由具体到概括的思维过程，因为斯大林模式是在实行工业化和农业集体化的过程中逐渐形成的。
（2）用谈话的方法和史论结合的思路，引导学生从政治、经济（农业、工业）、思想等方面理性地归纳“斯大林模式”的主要表现，再从历史条件、功绩现弊端等方面引导学生评价“斯大林模式”，为认识经验教训做一必要的铺垫。
（3）组织学生认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。教师要准备一些史料和教材上的一些宣传画、漫画等材料，要注意联系专题三“20世纪50－60年代中国探索社会主义建设”以及必修Ⅰ专题八“社会主义制度在中国建立”的相关内容，以丰富学生的讨论和认识。
（4）充分肯定苏联在经济建设上取得的成绩，也认识其不足和存在的危机。 （5）全面认识、了解和评价斯大林，分阶段或一分为二地去认识他。
【设计思路】：基于课程标准和学情，一步步细化教学目标，设计的三级目标实际上是教学目标不断细化的过程，把目标逐渐变为具体的、可操作、可观察和可评价的行为目标，以达到融三维目标于一体这一个本身就体现过程与方法的指导思想。
教学策略设计
⑴教学重点与难点； 重点：归纳斯大林模式的特点和表现，学会论从史出的历史方法。 难点：怎样评价斯大林模式？
重难点确定的理论依据：内容属于经济史中比较抽象的、理论性较强的一节，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，对斯大林模式的内涵是学习的重点和难点。
⑵教学活动和教学形式 1、重新整合教材内容，使之为教学目标服务。
为完成教学目标，需要对教材内容进行整合，需要结合主题思路做大胆地取舍。比如斯大林模式的政治表现，虽然有利于对经济特点的理解，但是不是重点内容，故可以进行缩略和替换。 2、引导学生研习和运用历史材料。
围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用一些历史的图片和历史的原始材料来让学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。 3、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。如以农民或者工人的身份来感受当时苏联的变化。
4、在合作与交流中不断锤炼历史思维。
⑶教学方法： 自主、探究学习法、联系讲解法、.讲述法、举例分析法、材料加工、启发引导、师生讨论
依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题 → 探究式地解决问题 → 拓展问题。
构建主义教学思想认为:知识的获得不是被动的吸收,而是靠主动的探究完成知识意义的构建而获得的,知识获得的多少与知识构建的能力成正比.基于以上认识,本课在教学之中试图通过学生的分组探究来把复杂的事物分解,抽象出共性的东西,以便于学习者去同化和顺应新的知识
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【设计思想】 将“斯大林模式”作为一个整体进行教学设计，分为斯大林模式形成的历史背景、斯大林模式形成的历史过程、斯大林模式形成的历史作用、斯大林模式形成的历史地位四个角度进行教学，重点分析斯大林模式形成的历史背景和历史评价（包括历史用作与地位）。采取学生自学、小组合作学习和教师问题式教学结合的方式。
学习方式就是学生自主、合作探究式的学习。 在进行教学设计时，教师首要考虑的应是如何发挥学生的主体性，构建以学生为中心的课堂教学。
（4）教学媒体：多媒体教学以增加课堂教学的容量和学生学习的兴趣，有利于目标的全面达成。
教学过程设计。
【教学流程】
教学总体设计思路：序幕→ 猜想历史→探究历史→ 感悟历史→ 尾声五大板块
具体分为：从“天平”引入——说说唐太宗可能采取的措施——自读教材，根据材料，分组探讨，提出问题——评说唐太宗，板书总结——以古鉴今，深化提升。 教学环节 课前预习 教师活动 动 学生活设计意图 Ⅰ、教师设题： （1）理解苏联经济政策变化的历史 （2）分析斯大林模式的表现和影响 （3）对家里的长辈进行调查，了解当时新中国初期的经济模式变化，有助于学生理解斯大林模式。 预习课文，结合整个专题的角度看待苏联经济政策的变化，在调查中理解苏联高度集中的政治经济体制的主要特点。 将预习和社会调查有机的结合起来，可以为新课的学习打下一个好的基础，也体现了历史教育的社会功能。 2、学生准备： 学生按兴趣选择题目，分组查找资料进行研究，得出自己的认识。 发现问题 导入 1. 从身边事导入：你采访你的长辈,他们知道哪些有关斯大林的故事? 2.从已学过的中国史导入:在专题三我们学习了中国的社会主义建设,中国曾经在很长的一段时间里排斥市场的 调节作用,那么同为社会主义的苏联是否犯过类似的错误呢? 3. “模式”（英文：Mode）一词的本意是指“事物的标准样式” 当“模式”这个词被用于形容一定社会的社会生活组织形式时，它所具有的含义应该是指一定政府代表统治阶级组织社会的经济、政治、文化生方针等。由此导入斯大林模式。 4.从有利于提高学生兴趣的图片导入: 观察漫画等,学生展示课前搜集的斯大林：意为“钢铁般的人”，原名约瑟夫·维萨里昂诺维奇·朱加施维里。他出生于格鲁吉亚一个鞋匠家庭。20岁的时候，就成为了一位职业革命家。1905年，他第一次见到列支持者。列宁逝世后，斯大林开始领导几种导入的方式都照顾了学生的学习兴知的欲望，同时要注意与所学习的新知的有效结合。 有关斯大林的材料, 趣，培养学生探求新活时所提倡的理念、所组建的体制和所采取的政策、宁，从此成为列宁的第 3 页
人民版高中历史必修二7.2《斯大林模式的社会主义建设道路》 教案(9页)
