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韩山师范学院成人教育
学 生 毕 业 论 文
（2024届）
题目（中文）：谈数学教学中如何激发学生的“三学” 院别： 韩山师范学院 专业： 小学教育 班级： 姓名： 李静云 学号: 175371302066 指导教师： 史芸教授
韩山师范学院成人教育学院制
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题目............................................................（1） 目录............................................................（2） 摘要............................................................（3） 创设情境，调动学生想学的积极性。...............................（4） 利用生活实际创设教学情境，引入新知。.............................（4） 结合生活实际，设计教法学习新知，把抽象的知识形象化。...............（5） 1、直观教学法。..................................................（6） 2、联系生活教学法。................................................（6） 3、开放式教学法。.................................................（6） （1）、创造自主学习的氛围。.......................................（7） （2）、组织合作交流的活动。......................................（7） （3）指导实践操作...............................................（8） 营造氛围，培养学生乐学的精神.......................................（9） 1、设计游戏.......................................................（9） 2、设立奖励.......................................................（9） 3、创设机会........................................................（9） 总结.............................................................（10） 参考文献.........................................................（10）
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摘 要
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学课堂实践中，合理地运用教学策略，充分调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学、乐学。既有利于培养学生的创新意识和创新能力，促进课堂教学效率的提高，同时也能多方位地感悟数学知识的魅力。叶圣陶先生曾深刻指出： “教育是什么，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“一种好的习惯可以受益终身。”印度谚语说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。现代教育所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，无一不要求学生具有良好的学习习惯。数学的学习也不能例外。教育部关于小学低年级数学课程开设的文件中特别强调：小学低年级数学教学的要求主要是培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠定坚实的基础。
关键词：数学教学；学习的兴趣；生活实际；兴趣培养；良好习惯；创新
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谈数学教学中如何激发学生的“三学” 广东普宁流沙第五小学 李静云
在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。同样把学到的数学应用到生活实践中，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。新课程标准强调从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教学做合一［1］为生活教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生才会对数学产生兴趣，我们的教学才是有效的。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：
一、创设情境，调动学生想学的积极性。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳又提出：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”因此，在讲授新课前，通过精心设计的导入、激疑、引疑、设悬念等，能激发学生的兴趣，调动学生探究和认知的积极性，效果好。
如在教学加法各部分间的关系时(人教版第七册)，先出示两道口答题：（ ）+8=15、20+（ ）=60，面对这两道熟悉而又简单的题目，同学们都争先恐后地说出了答案和想的过程，课堂气氛非常活跃，当问到为什么这样做，是根据什么来想的？顿时，教室里很安静，教师抓住这个机会接着问：“你们想知道这个解题方法的依据吗？”这时同学们都异口同声说：“想！”创设这样的情境导入新课，使学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，此时，探究这一问题的兴趣被激发起来了，学生焕发出强烈的求知欲望和学习的激情，为学习新知识创造了良好的开端，学生想学的积极性高了。
二、利用生活实际创设教学情境，引入新知。使学生有兴趣的参与到学习活
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动中来。
兴趣是促进学生勤奋学习的一个重要动力因素，是激发学生求知欲、开发智力的催化剂。因此，教学中，教师应根据教材的特点，设计合适的教学方法，才能激发学生爱学的兴趣。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学假分数和带分数的互化时，我抓住学生喜欢看《西游记》，喜欢其中的人物形象这一特点，安排了这样一段导入：同学们，你们看过《西游记》吗？知道里面的主要人物都有谁吗？学生的兴趣马上高涨起来，一个个面带笑容，眼睛睁得圆圆的，争先恐后地脱口而出：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……学生如数家珍地报出许多人物的名字。我微笑着点点头说：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，感到十分困乏，师傅唐僧说：''八戒，你去前面化些斋饭来。''猪八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一会儿，猪八戒回来了，只见他手里拿着三个一样大的饼，嘴里还不停的嘟囔着：''三个饼，我们四个人吃，这可怎么分啊？''同学们，你们能帮猪八戒解决这个难题吗？能同学们齐声回答。请拿出事先做好的三个同样大的圆形纸片代替三个饼，动手分一分，说一说，他们师徒四人各得几块饼？如果是9个饼呢？学生纷纷动起手来，……这样的导入就是利用学生喜闻乐见、感兴趣的故事，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。一节课中，学生始终处于兴奋的、主动参与的学习状态中，我自己也感觉到从未有的轻松。再如，在一年级新学期开学的第一节数学课，我们可以这样设计：我们的校园非常美丽，道路两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗？今天大家都高高兴兴的坐在教室里，你知道我们全班一共有多少人吗？全校共有多少人吗？我想同学们对这些问题都想知道答案，这就是我们要学习的数学知识。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？很自然的把学生带进数学的学习之中。
由此可见，学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新知识的学习，学习的一开始就对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。
三、结合生活实际，设计教法学习新知，把抽象的知识形象化。
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