5对韵歌
文本分析：
本课内容是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。因此本课的教学设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物联系起来，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯 教学目标：
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：
1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。 2.读准“风、虫”的字音。
教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。 课时安排：2课时
1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画。 2.会写“虫、云、山”3个字。
了解课文内容，掌握7个生字、3个笔画及3个字。
一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，谈话导入。
教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在
哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。
2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。
二、初读韵文，识记生字
1.读通课文。
（1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。
（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 （3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。
（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。
2.小组交流。
（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）
（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？
过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让
它们来和同学们打招呼！
3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。 4.多种方法识记生字。
（1）字理识字，理解字义。（课件出示“云”和“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？
生1：我发现“云”上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。 生2：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。
（2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的
篆文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？
生1：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。 生2：“风”中间的撇和点就像刮风的情景。 生3：“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记；还可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”等。
云：白云乌云云朵云层彩云 雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨 风：东风南风北风风云风雨 鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼
（4）引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，“云、雨、风、花、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。
（5）运用加一加的方法识记。如：艹+化=花；又+寸=对。 5.指导书写生字。
（1）（课件出示在田字格中的生字）播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。（教师在范写时重点说新笔画名称）
虫 独体字。长竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。
注意：提是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
人教部编版一年级语文上册 5 对韵歌
