《100以内数的认识》评课
100以内数的认识，是在学生学习20以内数的基础上进一学习100以内数的数数和数的组成，培养学生的估计意识，体会数学与生活的联系，加强学生对数感的培养。使学生对100以内的数从整体上有深刻的认识。本节课有以下几个亮点：
1、重视学生的知识基础，激发学生的求知欲。
学生已经学习了20以内的数，大部分同学都有了数数的基础，但对100以内数的慨念还不清楚。教师能从学生已有的知识出发，为学生提供100个实物学具，让学生猜一猜，再实际数一数，既培养了学生的估计意识，又经历了实际数数的过程。学生初步体会到数是数出来的。当学生数出不同结果时，出现了认知上的冲突，这时教师并没有对数的结果进行评价，而是让学生再认真的数一遍。这样学生的学习目的性明显增强，数数的认知程度也明显提高。自然而然的进如了新知识的学习。
2、精心设计操作活动，在活动中学习知识。
本节课教师围绕教学目标设计了灵活多样、层次不同的活动。使学生从始至终处于活动中。学生的学习积极性很高，学生的操作活动，从开始独立数100以内的数到全班数，再从几十几数到几十几，在数的过程中滲透了数的组成。通过
灵活多样的数法突破了难点，同时培养了学生的估计意识。整体设计以数数教学为主线，把数的组成教学，估计意识的培养，数数与生活相结合等等，巧妙地穿插在一起，使本节课给人的感觉是既重点突出，又丰富多彩。 3、注意通过各种途径培养学生的数感。
本节课从课前谈话到个人数数，观察主体图，游戏等等：各个环节都体现了在数的前面先估计。使学生了解到生活中常常用到估计的意识。另外还进行估计方法的教学，比如，教师先让学生数10个学具，感知有多大一堆，再数10个，感知20个学具有多大一堆。接着，以10个、20个学具为参照物，让学习估计一袋学具有多少个。学生看到估计的数与数的数相接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
4、根据教学实际的需要，创造性使用教材。
教材中安排了百羊图，目的是让学生感知100个有多少。而教师按自己的教学思路，先用学具，把百羊图放在后面练习，使学生进一步知道10个十是100，这样既有层次性，又让学生对100以内的数记忆深刻。
总之这节课，整体设计合理，形式多样，突出了学生的主体地位，把本来很平淡的课上的有深有色，很多地方值得借鉴。
《两位数加一位数（不进位）》教学设计
教学目的：
借助微视频、计数器、小棒等学具让学生在经历自主探索两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程中，真正理解算理，从而提高计算能力和操作能力。
教学重点：
1、通过学生的动手操作，使学生初步理解两位数加一位数的计算方法。 2、掌握两位数加一位数的计算方法。 教学难点：
理解两位数加一位数（不进位）的算理。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新知：
一群群美丽的海鸥在空中自由翱翔,看，它们正向我们招手呢！ 接下来我们一起到海边看一看，喂海鸥的小帅哥想知道这两个问题： 1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、海里一共有多少只海鸥？ 你能帮帮他吗？
二、动手操作，探究算理:
1、我们先解决第一个问题，“天空中一共有多少只海鸥？”怎样列式？ 2、自主探究算法。
12+3这个算式和另外的三个算式有什么不一样？可以用哪些方法来计算呢？
（1）视频引导学生摆小棒找算理。
人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》评
