教师职业道德和政策法规
一、 师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动）
师德与道德共同性（相对独立性 阶级性 历史继承性 共含性）联系 （重要组成部分 特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时 间和发展情况，范围）
师德基本特点（对教师职业的特为性体现教书育人要求的一致性内 容的全面性功能的多样性）
二、 师德的职业约定 【教师劳动的社会价值（物质文明发展 精神文 明制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应 有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】
师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力 增进
社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教 育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业 发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育 化人文陶冶道德情操的重要资源 对人的身心发展有影响 是教师精 神世界的主要组成部分 调节教师职业行为和素养）】
师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净 化教育行业风气推动社会精神文明建设）
师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立 育人意
识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐 于从事教育事业、勤于功业勤于工作）；
人格示范（教育者先受教
育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】
师德的基本规范（爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习）
师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践 磨练增强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流）
四
教师的价值实现【价值实现中的价值对待（物质和精神的价值对待、 自我和职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实 践对待（对价值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、
注意不
断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、 注重实践努 力的自我强化）；结果对待（结果性评价和水平性评价）】
教师的幸福【应有的本质性把握（既包括享受和获得也包括创造和付 出、既有个人目的的实现也有社会目的的实现、 既有某一方面的满足 也有多方面追求的实现）：基本取向（物质取向，途径和手段正当合 理合法诚实劳动获得、精神取向—避免吧精神和物质幸福割裂 精神幸福在层次上的不同在精神实现方式上要注意自我修养及与 他人交往合作；事业取向，对教育过程的幸福感
认识 到
对结果的幸福感对
树立追求
规范的正确理解的幸福感）；应有的实践努力（爱教乐教
教育价值的伦理信念立言立德追求无限及超越并在其中体味生活的 充实 在创造中体验尊严与生命的活力 建立真诚的情谊）】
五、 爱岗尽责的伦理性认识【蕴涵的伦理精神（蕴涵着敬业为善为善 尽责的指向和精神）；道德境界（厌教 功利性 热爱乐教）；苦乐观 的道德判断（苦中作乐）】
教育性需求【是保持教师队伍稳定的基础；是乐教勤业的动力来源； 在岗位上有所作为（才能在自己职业职责履行中有内在自觉、 进自我不断完善、帮助处理各种社会关系化解矛盾提高效率）】
才能促
实践体验（教书育人尽职尽责学而不厌诲人不倦认真工作不敷衍塞 责 勤奋钻研科学施教 淡泊名利育人为乐）
六、 严谨治学的精神体现（是实事求是精神的体现 是科学精神的体 现是爱岗敬业精神的体现）
教育意义（是培养学生良好学风提高教师素质提高教育质量所必 需）
实践体现【好学不倦精通业务（有志于学、勤奋努力、勤学好问）； 把握规律科学施教（对象心里发展规律、教育自身运行规律、人的知
识品德发展规律、教学规律、管理规律）；严于律己精益求精；不断 探索勇于创新（具备改革发展的意识解放思想、注意发现和解决问题、 勇于接受新事物新思想、积极探索更有效科学合理的教育方法和形 式、提高自身科研能力）】
教师职业道德和政策法规
