课题申报范本：4022-互联网环境下贫困山区中学德育模式的创新与实践研究

互联网环境下贫困山区中学德育模式的创新与实践研究 一、课题选题的意义和研究价值 1、问题的提出：

互联网技术的迅猛发展为青少年的思想道德教育带来了新的机遇和挑战，用好互联网这把“双刃剑”成为新形势下加强青少年思想道德建设的重点。教师、家长和社区工作者应从青少年自身的认知特点出发，本着主动引导、积极建设、用心参与的原则，积极有效地开展互联网络德育。

今天互联网技术正以超乎人们想象的速度发展。到2016年年底，全球有35亿人用上互联网，相当于47%的全球人口。一方面，互联网为我们提供了大量的信息，其数量之巨，是非网络时代的人们所难以想象的。另一方面，随着互联网与青少年的关系日益紧密，也给我们带来了始料未及的问题。随着时间的推移，越来越多的不健康的信息、虚假的信息充斥网络，其中包含的色情、暴力甚至反政府的内容，对心智还未成熟的青少年学生有着极其恶劣的影响。

与此同时，我们也应该看到互联网在现代德育中的特殊作用，特别我们应该适应新形势的发展要求，积极探索运用互联网加强青少年思想道德教育的有效途径。

而作为贫困山区的中学，近几年这方面的德育教育模式和互联网技术的发展出现矛盾，很多德育工作者出现了德育教育举步维艰的境地，更多的德育工作者在这方面提出了很多的疑问。

2、现状分析

（1）国际方面：美国等西方发达国家虽然在信息技术方面起步比我们早，但是他们的中小学也同样存在网络环境下的德育问题，据我们查阅资料，到目前他们也没有找到理想的措施和解决方案。国外在网络传播给中小学德育带来的负面影响研究的较多较成熟，这对网络发展起步较迟的我们有一定的借鉴意义。 （2）国内方面：因为互联网的兴起是近几年的事情，因此网络对我国来说是个新事物。国内对网上远程教育，网络教育学习等研究较多，但对网络德育问题研究甚少，尚处于起步阶段，因此，作为课程研究，空间很大。

3、课题研究的意义：在没有网络的时代，教师作为教育者比学生有着更多的信息量，德育工作者可以凭借自己积累的丰富的知识和经验对学生进行单向的传授式教育，很能带来一种教育者的权威意识。但在互联网的今天，我们的学生同样可以接触到大量的信息，甚至比教师的信息量更大，2016年9月15日，联合国宽带委员会发布了最新的《2016年宽带状况》报告。报告显示，中国以7.21亿网民人数成为全球第一大互联网市场。信息给教师带来的权威感越来越被削弱，单向的道德教育已经无法满足学生的思想道德的需要，不能解决新形势下出现的新问题。

贫困山区学生情况更加复杂，它不同于都市里的学生。贫困山区因为父母外出打工，离异等原因，留守学生，单亲学生，问题学生在学校里有很多，而与此同时，贫困山区保守陈旧的德育模式跟不上时代的变革和学生德育问题的多样性，经验式和说教式的德育教育和学生信息的获取产生了矛盾，传统德育理论陈旧，德育内容缺失，德育形式滞后，德育方法单一，德育工作者付出了很多努力，但收效甚微。因教育边缘化导致的“手机事件”，“擂肥事件”“逃学事件”“打架事件”等依然存在，反复发生，而这些事情又加剧了师生，家长和学生之间的矛盾，德育教育好像进入了一个死胡同。旧有的德育模式不能满足学生对丰富外界世界的信息的获取而产生了德育的矛盾，互联网环境下德育模式如何实现新颖、有趣、实在，如何利用科技的发展和信息资源的丰富性进行德育模式的创新，成为了更多贫困山区德育教育工作者想深入研究的内容。 所以说，网络德育的提出是德育主动适应网络时代发展的必然选择，是构建真正意义上

的开放式德育的最佳形式之一，是党和国家抢占现代网络技术制高点，落实素质教育，培养网络时代社会发展所需要的高素质的人才的有力保证，是减弱或消除网络对青少年不良影响的有效方式。

二、课题研究的理论依据

1、价值澄清法 (Value Clarification),是西方德育的一种课堂教学方法，最早于 20世纪 20年代为美国进步主义教育所采用。 20世纪五六十年代由美国心理学家西蒙等加以发展的一套教育方法。价值澄清法是以价值澄清理论为基础，让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，经过一步步的澄清，最终发现他们价值观的一种方法。该方法教导学生“如何获得一种观念”比“获得怎样的观念”更加重要。因此，它是一个使人通过一个明智的过程来获得相应价值观的教学策略。价值澄清法的主要任务不是认同和传授价值观，而在于帮助学生澄清其自身的价值观，并能够把这样的评价过程熟练应用到他们生活中的各个方面（杨韶刚,2007）。

2. 多媒体学习认知理论。多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德迈耶E迈耶在其书《多媒体学习》中提出，并通过大量的心理实验证明该理论的正确性和科学性。迈耶认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更能够产生有意义的学习”，基于此认识，迈耶研究了多媒体学习的认知规律，依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了多媒体学习的五个步骤。

3. 交互式教学理论。交互式教学最早由Palincsar 于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。它具有重要的教育价值。交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只作字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；对话应有主题，有方向；让学生和老师都明白教学目标；同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地做出建构性的反应。

三、课题的核心概念及其界定

网络德育，是指围绕现代德育思想、德育目标和德育内容，以互联网为工具和活动范围开展德育管理和一系列德育活动的过程，网络德育中的教育者已经不是传统意义上得教育者；网络德育的对象范围是所有网络使用者，互联网是人发展的教育环境，也是教育的手段和途径；网络德育关注人的发展，关注人的自主性、能动性的发挥。

贫困山区中学的网络德育研究，就是探讨网络环境下中学德育工作的新问题，新理念，新对策，开辟德育工作的新途径，探索互联网德育的方法，手段，探究网络德育的规律，构建网络德育的理论体系。

四、课题研究的目标、内容和思路

本课题将通过对贫困山区学生的问卷调查及访谈，对已有初中生德育状况的研究和分析，在此基础上结合相关德育理论，通过对比，探索互联网环境下初中生德育教育模式创新和实践，培养学生辨别网络信息，正确使用网络，促进学生个性发展，和家长，社会共同利用网络对学生进行德育教育，形成一套比较系统的网络德育教育模式。主要包括以下几个具体内容：

（一）加强校园信息化建设，完善校园网功能，为该课题的实施提供有力的保障。 （二）组织教师进行深入研究互联网环境下德育模式的创新和实践，并定期组织教师开展德育教育探索的德育教育沙龙，培养教师对信息技术知识的掌握和运用，从而实现各学科德育渗透与信息技术的整合，从而达到探索在信息技术条件下如何在各个学科教学过程中渗透德育教育。 （三）定期组织开展德育教育活动，并结合互联网及传媒，研究德育模式的创新和实践，展示德育成果。 （四）学校可以通过E-mail,qq群，微信群，公众号等来相互传递信息，发表观点意见，进行沟通和交流。

（五）构建网络心理咨询平台，开展网上心理辅导和咨询。随时通过网络解决学生心理问题。

（六）建立家校互动的德育教育平台，利用网络使德育教育走向家庭。

（七）依托校园网络录播室，网站，对全校师生进行时政教育，法制教育和中学生行为规范教育，心理健康教育等内容，以整体提高学生的品德水准。

关于研究方法

本研究具有很强的现实性和针对性，力求做到定性研究与定量研究相结合。具体包括如下方法.

1.文献分析法。

通过期刊、专著、报纸和互联网查阅和收集相关的文献资料，学习和总结以往相关研究成果，获得相关的研究数据和事实，为进一步研究提供有力支撑。 2.问卷调查法。

通过对学生和老师进行调查问卷，确定研究的范围和内容，使研究更具有针对性。 3.结构式访谈法。

为了确保有关内容客观、确凿，将分别与部分教师和初中生进行交谈，并加强其他地区的交流沟通，确保研究内容的真实性。 4.行动研究法。

按照课题研究实施方案的要求和安排，开展开发和利用地域人文教育资源、互联网和互联网广电传媒体平台提高德育实效的实践性研究，在此基础上进行反思，并不断调整研究思路，完善研究计划，保证课题研究指导下学校德育工作的顺利推进。

五、课题的实施步骤

本课题实际筹划于2017年5月，同年6月完成申请立项工作后正式实施，其研究工作分以下三个阶段。

第一阶段：准备阶段（2017年5月——2017年6月） 1、确定研究课题，成立研究课题组。 2、确定研究步骤和范围。

3、广泛收集相关的文献资料，撰写方案，做好课题申报工作。 4、召开课题组成员会议，明确分工，做好前期准备工作。 第二阶段（2017年7月——2018年7月） 1、建立网络心理健康教育中心，负责教师培训和指导各班开展网络心理健康教育工作。 2、完善校园网络功能，建立校园“素材中心库”，并积极探索社会广电媒体网络德育教育素材。

3、结合课题，每学期定期组织活动，组织教师对互联网德育模式进行探究。并积极与

各个兄弟学校较加强这方面的沟通与交流，积极参加外出学习研究机会。 4、指导各成员制定好课题实验方案和实施计划，定期检查完成情况。 5、进行阶段性总结，并进行阶段成果交流与汇报。 第三阶段（2017年8月——2018年9月）

1、建立开展网络德育的评价体系，建立评估系统。 2、研究完善中学网络德育教育的模式。

3、组织课题组成员收集好结题材料和实验成果，撰写结题报告。 4、将结题材料上交，由专家进行评估鉴定。