第二章 区域可持续发展
第一节 中国黄土高原水土流失的治理
一． 课标分析
课程标准： 以某区域为例， 分析该区域的环境与发展问题， 诸如 水土流
失、荒漠化等方式的原因，森林、湿地等开发利用存在的问 题，了解其危害和综合治理保护的措施。
解读：
① 不同区域应作为学习区域环境问题的载体，学生以某一区域为实例，由认识该区 域人与环境之间的矛盾入手，从生态环境问题的现象、成因（自然因素和人为因素）、危害 及综合治理措施展开学习；
② 人地矛盾是由于环境本身以及人类在资源开发利用过程中的过度索取造成的，在 不同地区的表现不同，如：体现在黄土高原地区的典型环境问题是水土流失，而西北内陆 地区则是荒漠化问题等。
③ 教学以黄土高原水土流失作为案例引述问题，通过分析产生原因、对区域发展的危 害及治理措施，展现分析区域环境问题的方法。
④ 区域的环境与发展问题，常常与该区域资源开发利用中存在问题密切相关。如：水 土流失的形成与不合理开发利用森林、草地等有着内在必然联系。因此，不能把上述问题孤 立起来讲述，而要帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中的不合理问 题，把造成环境问题的各方面因素联系起来，才能发现其症结所在，从而找到环境综合治 理的有效对策。
二、教材分析
本节内容选自中图版《地理》必修三第二章第一节，前面第一章已 经介绍了有关区域的理论知识和研究方法，第二章是在学生对中国 的区域地理有了一番了解的基础上关于具体案例的进一步的学习。 本节教材是区域可持续发展中的一个方面，通过案例形式研究生态 环境问题。使学生的认识逐步深化，认识区域发展与生态环境保护的 辩
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证关系，培养学生正确的人地观念。
知识与技能：分析黄土高原水土流失的自然成因和人为成因，并概 括总结黄土高原水土流失的治理措施。
过程与方法：创设适当的问题情境，引导学生综合运用前面学习掌 握的知识，通过实验分析、探究，得出结论。
情感态度以及价值观：学生形成保护环境，因地制宜的观念、树立可 持续发展的思想。学会用所学知识解决分析当地问题。 地理核心素养：
教学重点：黄土高原水土流失形成的自然和人为原因；黄土高原水 土流失的治理措施。
教学难点：分析区域环境与发展问题的综合思路和方法归纳。
教 法： 情境设置；实验探究；问题归纳；多媒体辅助教学 学法：通过个人自学、组内互学、组间助学，使学生发展思维，提升能 力，由“学会”发展到 “会学”。 三、学情分析
作为高二文科生， 之前有过关于黄土高原和水土流失概念的一些碎 片化的知识点， 在这节的学习中， 将把这些碎片式的知识串联起来， 形成治理生态问题的整体思路。
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学习优势：
1. 知识上，前一章学习了区域理论，初中熟识中国地理； 2. 能力上，图文获取、分析和解决问题； 3. 情感上，对生态文明认同高； 学习劣势：
1. 生长环境差异大，常识和体验有欠缺； 2. 新情境下提取有效信息，调用知识不足； 3. 综合分析解决问题能力差。
四. 教学过程：
教学环节 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 感知黄土高原水 土流失现象带来 的结果 情境导入： 小明 观看图片 建立水暑假参加了学校 组织的黄河行游 学活动， 看到这 样的景象： 黄河 与渤海水颜色的 差异； 黄河三角 土流失的 感性认识 洲向海洋方向伸 3
高中地理《探究水土流失的防治》优质课教案、教学设计
