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小学数学教学与德育相融合的探究
作者：梁玉儒
来源：《新课程·小学》2024年第10期
摘 要：随着新课程改革的不断发展，德育成为小学教学中越来越重要的教育内容之一。而小学数学作为小学教学体系中最为重要的一环，跟德育的关系也越来越密切。结合二十多年教学经验，以小学数学与德育相融合为切入点，探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，为新时期的小学数学教学发展提供参考和借鉴。 关键词：小学数学教学；德育；融合
近年来，德育得到越来越多的关注，尤其是在小学阶段对学生进行德育将有助于学生树立正确的价值观导向。而如何将德育融入小学数学教学中，成为当代小学德育研究的重要课题。 一、小学数学教学与德育相融合的重要性 1.社会的需要
当前小学数学教学不再是单纯地传授数学范畴的知识，而是向更广的方向扩展。这其中一个重要的方面就是将德育教学渗透到数学教学中。因为一切脱离了德育的教学，都是失败的教学。当今社会，许多掌握技术知识而没有良好德行的人已经不再被当今社会认同和接受，社会需要更多德才兼备的综合素质型人才，而在“德、智、体、美、劳”等众多素质中，“德”往往被排在首位。知识的基础是在小学阶段形成的，德育也要伴随小学课程同步进行。而作为主要课程的小学数学，理应更多地融合德育。数学是科学的开路先锋，时代需要具备良好品格的高科技人才，这是时代的选择。因此，小学数学教学与德育相融合不仅仅是学生学习的需要，更是社会的需要。
2.学生自身发展的需要
由于小学阶段正值价值观和学习观的形成期，有的学生还没有认识到学习数学的重要性，没有明确是为了谁而学习，通常教师、家长用心良苦地教导学生学习数学有多重要，学生往往听不进去。甚至在小学阶段有很多学生因为对老师不喜欢，对教学方法不适应，或是因为学习成绩下降，学习压力增大等心理原因，产生了对数学的抵触情绪，以致影响后续的数学学习。而德育融入小学数学当中，能让学生通过小学课堂教学在德育学习中体会到数学的魅力，可以帮助学生树立正确的学习观，使其明白学习数学的重要性。同时，通过德育，能够疏导学生的心理状态，缓解学生的学习压力，帮助学生始终保持积极向上的学习心态，促进学生形成正确的人生观、价值观，为其今后的数学学习打下坚实的素质基础和学习基础。 二、小学数学教学与德育相融合的基础
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1.改变过去“轻德重教”的惯性教学思维
教师的教学方式是衡量德育水平的一项十分重要的标准。但在实际教学中，教师长期受“轻德重教”的惯性教学思维影响，在思想上对德育不是很看重，无法转变固有观念，无法适应新的课标要求。还有些小学数学老师把德育当成是语言类课程的教学任务，从而忽视了德育，或者只把德育作为教学附属内容，只为完成任务，而不主动钻研，致使小学数学教学中的德育渗透流于形式。因此，要想真正让小学数学教学与德育相融合，就必须摒弃传统的教学观念的束缚，提高小学数学教师对德育教学的重视程度，让老师真正认识到德育的重要性，自觉把德育融入教学当中。
2.形成一套完善的“德教融合”教学体系
小学数学课程和德育融合不是“德育+小学数学”这样简单的加法，如果两者之间没有找到合理的契合点和共通点，强行将德育渗透到小学数学教学中，就会显得过于生硬和突兀，反而影响两者的融合教学。这需要当代的小学教师具备优秀的教学设计能力及高超的教学技巧，形成一套完善的支撑小学数学课程和德育融合的教学体系，寻找小学数学和德育之间的契合点，灵活运用教学方法，探寻更优的融合模式，在课堂教学中让二者达到和谐统一，让德育能充分渗透到小学数学教学之中。
三、小学数学教学与德育相融合的途径 1.教师言传身教将德育渗透到数学教学中
“传道、授业以及解惑”是教师的使命，而“传道”居于首位。传道的今译，就是德育。教师是“德高望重”的代言人，人们常用“为人师表”等形容品德高尚的词语赞美老师。“师德”一词便是来源于此，好的有德行的老师会以自己的德行为表率，从而将德行传递给学生。被誉为“东方第一位几何学家”的中国爱国数学家苏步青，他的数学老师在教学的同时，经常进行“科学救国”宣传。受老师影响，在有机会留在国外任教，享受优厚待遇的时候，苏步青却决定回国任教，毅然投身到新中国的建设中。
比如，教师在课堂上守时守矩，言行一致，用自身行动影响学生的行为。还可以适时告诫学生：衡量一个人是否具有好的品德的重要标准是“规矩做人，规矩做事”，而“规矩”一词，就是由数学模型圆规和直尺演变而来。“无规矩，不成方圆。”不但数学图形可以用“规和矩”来矫正，做人也应当讲规矩，守规矩。这样不仅帮助学生加深了对几何数学的认识，还能帮助学生端正学习行为，培养良好的学习习惯等。 2.深挖教材，寓“德”于教
在小学，德育不仅是专门的课程，还需要通过其他课程进行传授，语文、英语是传授的载体，数学同样也作为载体承载了德育的重任。一套良好的教学体系和教学方法会让德育事半功倍，在数学教学中自然地渗透德育。
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例如在学习“简单的数据分析”课程时，可以将题目设置成中华人民共和国成立初期铁路里程与现在的高铁里程数的对比，在解题的同时，也加强了爱国主义教育，鼓励学生励志将来参与到国家建设中，学好数学为国家作出贡献。
又比如在设置应用题目时，将应用题目与国家重要工程建设、国家体育竞技联系起来。比如经典的“鸡兔同笼”问题，就可以设置成：某体育项目的国际锦标赛上，规则总共20个评分项，每一项达标得5分，每项不达标扣1分，中国队员以总分64分的成绩夺得冠军，问中国队员在几个评分项上拿到了分数。在解答这类题目时，既锻炼了学生的解题思维，又增强了民族自豪感。
3.数学与德育相融合，助良好习惯的养成
众所周知，良好的学习习惯有助于学生快速学习知识，快速巩固提高。在数学学习中也不例外，而且影响更加明显。数学不是阶段性教学，而是体系教学，一旦其中一环的学习受到影响，没有跟上，那么以后的学习将难上加难。因此，在数学学习中，必须集中精力。但是与英语、语文等相对较为生动的课堂教学相比，数学教学就乏味多了，整天和数字打交道，容易让学生产生厌倦情绪。而德育就是帮助学生端正学习态度，培养学习热情，纠正错误的学习习惯，形成良好的学习习惯。将德育融合进数学教学，让处于认知期的小学生形成正确的学习观念，形成良好的数学学习习惯，进而提高数学学习兴趣，提高成绩。 4.通过数学故事培养学生对数学“美”的追求
德育中有一基本属性就是追求美。德育其实都是围绕教给孩子追求美而展开的。只有心中向往美好，才能守住德行。中华词汇中也经常将“美”与“德”连用，“美德”一词就是这个意思。数学其实也是一种美的追求，数的和谐，也是一种美。在中西方数学史上也留下了许多传奇故事，很多人正是靠着对于“数字的美”的执着追求，而在数学领域作出了卓越贡献。
比如在讲解直角三角形时，可以引出西方大数学家毕达哥拉斯的故事，他为了证明“美学就是数的和谐”理论，最终发现了毕达哥拉斯定理，也就是中国古代的“勾股定理”——a2+b2=c2。这样既可以让学生通过数学故事强化对直角三角形的理解与认识，也强化了学生对“数”的美感培养，同时也在中西方数学理论研究历史的对比中激发了学生追求“数学之美”的热情，同时增强了学生的爱国之情。
四、小学数学教学与德育教学相融合的建议 1.加强对小学数学教师的培训
教师是小学数学教学的主要实施者，教师素质的高低直接影响德育教学的质量，因此必须要加强对小学数学教师的培训。一方面，引导教师树立“德教并举”的教学理念，充分认知到德育的重要性，摒弃僵化的纯数学教学，自觉地将德育融入教学体系当中；另一方面，加强德育
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