（创业指南）创业文化高校
该孕育怎样的土壤
党的十七大明确提出“以创业带动就业”的重要策略，此后随着“就业促进法”、“促进创业带动就业的意见”、“核发高校毕业生自主创业证的通知”等文件的相继出台，加强创业教育、创业扶持，促进大学生自主创业于我国高校发展迅速，形成人才培养领域的壹股新的热潮。
于这股热潮当中，很多高校开设了创业教育课，广泛举办各类创业教育讲座、方案、第二课堂活动，于企业建立学生创业实习基地，更有部分高校于校园里开辟了“大学生创业园”、“创业壹条街”，学生创办“公司”、开店享受各种减免优惠。应该说，这股热潮空前地激发了大学生的创业激情、创业意愿和商业意识。
然而，身处这股热潮而作冷静反思，有几种比较普遍的情况令人担忧：壹是创业教育的“俩张皮”现象，仅仅于现有课程体系中增加创业教育的内容，而没有将创业教育的理念融入人才培养过程；二是将创业教育狭义地理解为“创办企业的技能培训”；三是创业孵化和学校学科特色、专业培养不能挂钩，而另起炉灶；四是创业扶持缺乏市场运作机制，往往是行政干预及组织行为，易造成先“壹哄而上”再“壹哄而散”的局面。总言之，于针对大学生创业教育和自主创业的问题上，我们尚未形成良性的和理性的环境及氛围，或者说于培育高校创业文化方面我们仍有很长的路要走。如果不注重创业文化的培育和积淀，不作战略性的考虑和运营，而仅仅作短期的、技术层面的追逐，也许再过若干年我们又会遭遇创业人才培养的“钱学森之问”。 要探讨高校如何培育创业文化的问题，首先有必要对高校创业文化的概念和特质进行分析。1989年，联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”，第壹次提出且使用了创业教育的概念，指出：“创业教育，从广义上来说是培养最具有开创性个性的人，它对于拿薪水的人也同样重要的，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的
首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”这段论述比较完整地描述了创业教育的概念及其内涵。它包涵俩层含义：壹是强调受教育者的个性、品质、素质的培养，将传统的学历教育转型为适应知识经济时代的素质教育和能力教育，强调个体的创造力培养，使他们产生创新的想法，适应社会的不断改革和激烈竞争。二是强调创业教育和传统的就业教育之间的区别，帮助受教育者认识机遇、整合资源、创造商机及就业岗位，倾向于创造和把握新的机会，而传统的就业教育则侧重于已有商业的进壹步发展。 于我国，由于创业教育的起步基本上和高校大幅扩招、大学生就业压力加剧相同步，因此从壹开始就带有过于强烈的“创业促就业”色彩，创业教育被误读为“创办企业的教育”。实际上，创业教育是壹种现代教育理念，其目的和宗旨是培养大学生创业精神、创业知识结构、创业个性品质和创业能力，是以能力和素质而非学历为导向的教育。纵观美国高校创业教育的轨迹，经历了课程教学、专业教学、学历学位教学三个时期，从片面的功利性职业训练发展到非功利性的系统性培养，这种由表及里、不断深化的演进过程值得我们借鉴。 而创业教育的由表及里和不断深化，实质上也就是创业文化的孕育和积淀过程。高校创业文化就是高校组织开展创业教育、创业孵化、创业扶持的环境和氛围的总和。创业文化浓郁，则激励大学生创新、创业，成长为具有开创精神和实践能力的人才。创业文化稀薄，则不利于培养创新创业人才，甚至容易导致墨守成规、固步自封的心理习惯。高校创业文化尽管是壹个比较宽泛的概念，但应该具备这样几个特
质：
首先是“开放”。现代大学的校园文化是开放的，决不是所谓的“象牙塔”式的封闭系统。尤其是创业文化更应该张扬开放型的特质。这种开放型的特质体当下国际视野、市场机制、校企共建、校府合作四个角度及四者的交融。国际上有壹种流行的理论体系是“三重螺旋模型理论”，核心观点认为，政府、企业和大学的交互是创新系统的内核，三方的合作是推动知识传播和应用的源生动力，且且三个角色呈螺旋式发挥作用，它有别于某壹角色占主导地位的局面。
其次是“创新”。创新是创业的内于要求，创业是创新的外于载体，俩者相辅相成。创业文化的创新特质于江苏省体现得尤为突出，“十二五”时期是江苏全面建成小康社会且向基本实现现代化迈进的重要时期，胡锦涛总书记殷切希望江苏坚持“俩个率先”，且明确提出“六个注重”的新要求，强调要注重加快转变经济发展方式，注重加强自主创新。高校创业文化的培育和积淀，要以培养学生创新精神、创新能力为导向，促进人才培养的理念、目标、内容、路径、方式的创新。
再次是“理性”。近年来，于各级政府及高校的鼓励和推动下，大学生创业教育和自主创业方兴未艾，大学生的创业激情被点燃，于校大学生纷纷投入自主创业。但壹些高校简单地把提高于校生自主创业的百分比作为工作目标，不考虑市场、环境、学生的自身条件，这种高热度的创业文化和氛围实际上是不利于大学生创业教育和自主创业的。创业是壹项成功率低、风险高的事业，尤其于创业市场环境仍不
成熟的我国，必须要冷静、理性地选择。高校创业文化要促成壹种激励创业、鼓励成功、勉励失败的氛围，成功教育和风险教育互通，挺立潮头和急流勇退且存。这样才能确保创业文化的良性发展。 “冰冻三尺，非壹日之寒”。创业文化的培育和良性发展也非朝夕之功。美国二战结束开展创业教育，上世纪5、60年代低迷期进展缓慢，7、80年代以比尔?盖茨为代表的创业者掀起“创业革命”决定性地推动了创业教育和创业文化的热潮。随后，政府鼓励和支持创业的各种政策出台、大量风险投资公司的诞生和运作、诸多高校专门机构的成立和运行，最终形成了适合美国经济社会实际的创业文化。于我国，尽管创业教育和创业文化培育尚处于起步阶段，可是我国经济社会发展十分迅速，创新型国家、科教兴国和文化强国战略的提出，各级政府、高校非常重视科技创新对经济发展的贡献率，这些为创业文化的孕育创造了良好的土壤。如何培育和繁荣高校创业文化，笔者有如下俩点建议：
其壹，高校人才培养体系要从“源头”上融入创业教育的理念。当前高校创业教育的功利化倾向比较严重，创业教育的功能和目标定位不清晰，过于重视对技能的训练，而忽视对创业行为有根本影响的创业意识和创业精神的教育引导。美国百森商学院创始人蒂蒙斯认为，学校创业教育不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，应当着眼于为未来几代人设定“创业遗传代码”，以造就最具革命性的创业壹代作为创业教育的基本价值取向。因而，高校应当从人才培养的目标、路径、内容上树立和融入创业教育的理念。壹是培养大学生的
(创业指南)创业文化高校该孕育怎样的土壤
