重叠问题的五篇评课稿
篇一:《重叠问题》评课稿
重叠问题是新教材三下中的教学内容,是原先奥数三年级的教学内容。对于三年级学生来说,学习这部分内容,思维力度较强,内容偏难,有一定的挑战性。黄素女老师处理教材独到,教学节奏控制合理,对学生的回答应对自如。学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。设计上主要有以下几个亮点: 一、激趣引入,巧伏重叠思想
老师通过闹经急转弯,让学生想到生活中的重叠问题。通过这样一个小小的活动引入课题,有利于激发学生的学习兴趣。引入环节花时不多,却达到了既激发兴趣,又孕伏新知的效果。 二、合作交流,建立模型
集合思想的重要表现形式是韦恩图。教师在教学中并未直接教学,而是采用主动探究的形式,让学生带着问题小组合作摆一摆学具。在操作活动中,学生人人动手,个个献计献策,思维的火花在不断地碰撞。学生通过实践操作,自主探究发现,同时在老师的引导下摆出了韦恩图,但教师并未就此罢休,而是利用多媒体课件继续引导学生观察、说说:各区域各代表什么?通过教师的精心设问,学生的合作交流,他们不仅建立起集合思想的数学模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教学目标真正落到了实处。 三、首尾呼应,拓展延伸
练习之后,学生对重叠的意义有了进一步的理解。王老师设计的练习,起到首尾呼应的作用,并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况。通过题组,揭示了它们的区别与联系。设计巧妙,考虑周到。
篇二:重叠问题的评课稿
林晓珍老师讲三年级下册的《重叠问题》,我来粗浅的评论下,这种优质课评比能够让老师互相吸取经验,互相查找不足,从多方面提高教师的素质,从某种程度上来说对学生是一个很大的挑战,对教师更是一种挑战。
1、课前直接引入主题,很干脆利落,从生活当中找到我们接触到的重叠问题,
切合学生的生活实际,让学生从生活中学习数学,可以让理论与实践相结合,便于学生理解和掌握。
2、整节课,林老师努力培养学生的数学情感,让学生学习生活中的数学,做到
让数学生活化,使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。例如从课堂的开始,老师出示学生熟悉的生活情境:出示三(1)班学生参加趣味篮球赛的情况统计表,求出:都有哪些同学参加了哪些活动?哪几个同学同时参加了哪项活动?这样贴近学生生活的情境,能调动学生学习的积极性和主动性,培养学生学习数学的兴趣,使学生兴趣盎然。
3、首尾呼应,拓展延伸练习之后,学生对重叠的意义有了进一步的理解。林老
师设计的练习,起到首尾呼应的作用,并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况。通过题组,揭示了它们的区别与联系。设计巧妙,考虑周到。我就简单提一下这节课我的遗憾吧。 1、引入过程重复太多。在引入的过程中,重复的没必要的话语特别多,重点我觉得没有掌握好
2、我觉得与学生的沟通与交流还不到位,上课前最好有一个互动这样能够增加老师与学生之间的亲近感,减少距离感,以便增加学生学习的积极性与活力,感觉上课有一点没有放开去讲。 篇三:重叠问题评课
《重叠问题》是小学三年级下册数学广角第一课时的内容,这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,本节课涉及到一种最基本的数学思想方法:集合思想。集合问题具有高度的抽象性,在这里由于学生初次接触,对他们来说既是一个认知的跨越,也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特点,都是对教师的挑战。从本节课的整个课堂教学来看,许老师在教学目标的定位上、对教材的处理、调动学生学习主动性、落实新课标理念等方面都有成功之处。在教学中,许老师为学生创设了具有启发性的教学情境,大胆放手,使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中,经历集合图产生的过程,让学生在体验和建构中理解集合图的本质,突破教学的难点。具体表现在以下几个方面:
重叠问题的五篇评课稿



