握学习的方法和原则。 培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。 前课 教学 反思 本课学生有些时间方位难于记忆，不过总体而言学生对本课的掌握还基本可以，特别对南北两方的住房照片较有兴趣。课后可以试着指导学生制作该房子的模型，设计两地居民会面的习惯和场景等等。 指导学生学习本课的时候要适当提醒学生注意课本的一些插图,了解插图的信息,掌握插图的出处等,培养学生学会观看插图的能力,懂得欣赏.文物和故迹。
第3课 远古的传说
教学目标：
知识与技能
1.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。
2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。 3.远古传说与历史事实的联系和区别。 4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水”。 过程与方法
1.阅读教科书及有关历史读物的方法。 2.识别和运用历史地图和图片的方法。 3.学生参与互动的方法 4.运用材料分析历史问题 情感态度与价值观
1.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。 2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。
3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。 教学重点：逐鹿之战、禅让制
教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制 教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，
自主学习。
教学过程： 活动教师活动 学生活动 设计意图 多媒体资料环节 课 导入新课
程 导 入 多媒体资料展示《黄帝陵》 为什么黄帝陵会受到后人的教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于尊敬和敬仰？ 陕西黄陵县城北约一公里处，全国重点文物保护单位。每年清明节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华夏子孙寻根祭祖之地。 一、炎帝和黄帝的传说 1.幻灯片展示 《距今四五千年时中原地区部落分布图》 2.逐鹿之战 炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大战役结成联盟，并在此基础上打败了东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟的首领。 教师介绍逐鹿之战 3.炎帝和黄帝的贡献 学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝的贡献 3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记忆 二．尧舜禹的禅让 1.禅让制 简单介绍禅让制的概念 2.尧舜禹 阅读教材，熟悉内容，思考：（1）为什么后人尊崇炎帝和皇帝为中华民族的始祖？ （2）华夏民族又是怎么形成的？ 学生归纳： 炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部落的斗争和合并，进而结成部落联盟。 材料阅读： 梁启超《饮冰室合集》关于华夏族形成的材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化和以成一族之形，后世所谓诸夏是也。” 学生思考：华夏族的形成有何特点？ 炎帝：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，煮盐，通商交换 黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，炼铜，发明弓箭和指南车 其他发明：文字，音律，算盘等 学生讨论总结。 学生初步了解禅让制，理解禅让制的优点 学生阅读教材并讨论得出答导入介绍，贴近生活和实际。 新 课 教 学 指导学生通过阅读归纳，了解传说中的炎黄帝对于华夏民族形成所做出的巨大贡献 培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。 通过大禹治水这一古老又熟悉的故事，创造恰当的历史学习氛围，有利于学生对这一事件深刻的理解和把握。 历史的学习有着科学严谨的精神，现实中，人们往往容易把传说和史实混
为一谈，学生更是无法区分，设置问题就是为了让学生注重证据的科学精神，激发学生搜集证据，寻求证明的科延伸：如何理解“传说”和“史实”指导学生阅读教材中关于考学探索热情。 的区别 古学者在河南、陕西、山西、 甘肃、浙江等地发掘出土的 早期文物的介绍以及课后 “知识拓展”板块的内容， 引导学生思考： 文物遗址的出土和发现能否证实炎帝黄帝以及尧舜禹的传说都是“史实”，如果不能，为什么？ 课堂今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧 培养学生的小结 舜禹的传说以及他们对中华民族的民族情怀和形成和发展所做出的巨大贡献。中华爱国主义情文明经历了5000年的历史变迁，始怀。 终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热爱我们的民族，没有理由不热爱我们的祖国，中华民族的未来会更加美好，伟大祖国会更加富强。 神话传说是同学们喜欢听，有兴趣了解的内容。所以，这一节课我一直用讲故事的方式给他们讲叙新知识，让他们在听故事的过程中掌握需要掌握的知前课 识要点。例如，炎帝、黄帝是什么样的人，蚩尤是怎么样的人？他们之间发生了什么事？我尽量绘声绘色地用故事化的语言讲给同学们。这样，学生更有兴教学 趣听，也更容易记住。 反思 不过，讲故事也有些不足的地方。有部分学生仅仅听故事去了，没有结合教材上的知识点，还有的同学因为我讲故事时“绘声绘色、手舞足蹈” 而显得注意力不集中，课堂也有些散漫。今后，需要在如何控制课堂局面上狠下功夫。 【探究】尧舜禹三人依靠什么样的品行和能力得到民众的爱戴，依次成为部落的首领？他们对于黄河流域的发展做出了哪些贡献？ 视频：《大禹治水》 大禹治水，三过家门而不入 案 尧生活简朴，克己爱民鼓励人民开垦农田，适时耕种 舜宽厚待人，以身作则，制定刑法，完善制度，稳定局势 大禹治水，与群众同甘共苦，解除了黄河水患。
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课 早期国家的产生和发展
教学目标：
知识与技能
1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。 2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆域。
3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。 过程与方法
1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。 2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。 情感态度与价值观
1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。
2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。
教学重点：归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制
教学难点：理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
教学过程： 活动教师活动 回忆上节课内容，大禹为了治水，三过家门而不入，这种行为一直为后人称道大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜传位给大禹，然而，大禹除了治水，还有很多历史功绩，如平定三苗之乱，这次平叛巩固了大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大禹死后继承了部落联盟首领的位置，破坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，从此开始夏王朝已经和部落联盟有了本质的区别，具备了国家的属性。 学生活动 学生可以讨论，部落联盟制度向奴隶制国家的发展是社会的进步还是倒退？ 设计意图 引导学生学会论从史出的学习方法，在教室的引导下开拓学生的思维，激发学生的学习热情。 环节 课 程 导 入
锻炼学生的知识提炼能力和归纳总结人民的不满，分布于今河北河能力。 2.夏朝的灭亡 南一带的商族部落联络周围部 落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。 3.国之初——天下为公到天下为家 教师点拨 引导学生阅读教材18页的“材料研读”， 思考以下内容： 学生阅读资料讨论并回答。 （1）“天下”是什么，“天下为公”“天 下为家”中“公”和“家”指什么？ （2）什么是“家天下”？ 二、商汤灭夏 约公元前1600年，汤建立了商王朝， 都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农 业，手工业和商业，使经济得到发展，因为受战乱，环境变化的影 人民生活安定，商朝很快强大起来。 响，商朝多次迁都最终建都到 阅读资料，回答以下问题： 殷地才保持了相对的稳定，因 （1）商朝为何又叫“殷商”？ 此商朝也称为“殷商”。 （2）商朝是如何灭亡的？ 商晚期，纣王无道，天下大乱， 【视频】：牧野之战 公元前1046年，周军与商军 在牧野决战，结果商军倒戈，读图并理三、武王伐纣 周军占领商都，商朝灭亡。 解分封制经历了牧野之战周军占领了商都，定都 有助于学镐京，史称西周，那么建立了自己王朝 生对分封的周武王是如何巩固自己的统治呢？ “分封制”的建立 制有更进 引导学生阅读教材，找出答案 一步的认 识 【探究】西周的灭亡 讲述一些 小故事能课外延伸 让学生的【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成思想有一了周朝的奴隶，周武王将印上的遗民分 休息，同事一、夏朝的建立与“家天下” 夏王朝的建立是中国历史上的大事，那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处的地理位置和夏朝为中华文明所作出的贡献呢？ 1.夏朝及夏朝的疆域 “禅让制”和“世袭制” 引导学生阅读资料，归纳并总结出夏朝的范围，夏王朝的灭亡时间及原因，亡国之君？ 主要在今山西南部、河南中西部一带 约公元前1600年，夏朝最后一个国君桀的残暴统治集齐了新 课 教 学
部编人教版七年级上册历史教案全套【含反思】
