部编人教版七年级上册历史教案全套
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
第一课 中国早期人类的代表——北京人
教学目标：
知识与技能
1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。 过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。 情感态度与价值观
1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。 教学重点：北京人
教学难点：劳动创造人本身
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
教学过程： 活动教师活动 图片导入 达尔文猿身像及达尔文真实画像 设问： 1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处？ 2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生物进化理论。 学生活动 学生观察图片，看看能不能发现这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？ 学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论。 设计意图 设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。 环节 课 程 导 入
1.多媒体资料：人类进化示意图 新 课 教 学 引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。 2.多媒体资料 《中国境内主要古人类遗址分布图》 设问： (1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？ (2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？ 3.牙齿的秘密——初识“元谋人” 资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。 设问：牙齿告诉了我们什么秘密？ 资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。 设问：这些石制品是做什么用的？ 4.头盖骨的分量——关注“北京人” 资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人” 图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比 设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？ 资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。 学生认真观察图片，描述人类进化的过程。 学生认真观察图片，思考教师提出的问题。 学生阅读资料讨论并回答。 学生通过学习及讨论，认识元谋人已经会使用工具。 学生仔细阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。 学生阅读资料并回答以下问题： （1）北京人的存活时间、脑容量特点。 （2）寻找丢失头盖骨的意义。 锻炼学生的图片理解能力和口头表达能力。 培养学生的分析观察能力。 培养学生的惯出分析能力及知识概括总结能力。 通过图片和文字资料，拉近学生与历史的距离，以“化石”为主线，突出教学重点并让薛恒认识化石在考古发掘中的重要作用。 从更细致的角度进一步了解北京人的具体特点，突出本科
探究活动：北京人生产生活情况 探究内容 体貌特征 食物，如何食用 社会组织形式 使用工具 工具的制造方法 如何使用工具获取食物 学生分组讨论并完成探究表格。 探究结果 主要依据 结论 学习的重点及难点，课堂上打破常规，让学生自发的讨论，积极主动的参与到课堂教学中。 课堂作为地球上的高级生物——人类，当我 小结 们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明。 前课 教学 反思 我们知道，历史对于七年级学生来说是一门新的知识。那如何上好第一堂课的重要性不言而喻。第一课，我力求知识与趣味性相结合。说道人类的起源这一问题，里面有很多 时间要记住。我就用了一种比较合适的方法：比如地球上第一次出现人类是300万年前，而我国第一次出现人类是170万年。我就说：“大家看啊，一开始我们有300万，接着我们做生意去了，结果呢赔的只剩下了170万……然后北京人、山顶洞人也是这样。每种古人类的时间就在大家的欢笑中掌握了。 总之，十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就容易心不在焉。历史课堂稍不注意就会沉闷和枯燥，所以课上得是否生动有趣是这节课成功与否的关键。我的想法就是提高学生对学习历史的兴趣。当然，在课堂实践中，我也发现了一些问题。例如：课堂活跃不是课堂混乱，有时候局面有些失控；活跃的同时，掌握知识才是最重要的，有时候会发生本末倒置的情况。以后要多加反思，多向有经验的同仁学习，多加改进。
第2课 原始农耕生活
教学目标：
知识与技能
1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。
2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。 过程与方法
1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的历史结论的能力。
2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。 情感态度与价值观
通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础 教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，
自主学习。
教学过程： 活动教师活动 导入新课 （1）展示：《白虎通》原文 “神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作” （2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？ 1.半坡居民的生活 （1）展示关于半坡遗址的考古史料 磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。 学生活动 讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。 设计意图 设疑导入，培养学生的史料分析能力和知识迁移能力。 环节 课 程 导 入 新 课 教 学 （2）从以上图片资料中还能汲取哪些关于半坡人的生产生活信息。 培养学生从史料中寻找有效的历史信息，得出分析，远古时期的黄河流域历史结论的特点，林木茂密，气候温暖，能力 适宜人类活动。 半坡遗址，原始农耕出现文 进一步培养明曙光。 学生从史料讨论并归纳总结： 半坡居民普遍使用磨制石中有效寻找器、角器等生产工具，用以历史信息、
2.河姆渡人的生活 （1）展示关于河姆渡遗址考古史料 骨耜和装有木柄的骨耜复原图、稻谷、干栏式建筑、猪纹陶钵等。 （2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产生活信息。 （3）河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？ 3.原始农业的发展 （1）知道学生阅读“原始农业的发展”内容并归纳特点。 （2）从北京人——河姆渡人，半坡人，你能看出我国先民在生产生活、社会关系方面有哪些变化，你有何感想？ 课堂学习本课你有什么收获？ 小结 开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。 教材分析： 七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。 为河姆渡人的生产生活创造了有利条件。 讨论归纳总结： 河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。 河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。 结合地理位置和气候因素分析出主要原因在于自然环境的差异。 自学归纳：农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。是原始农业兴起的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。 了解先民的生产生活状况，认识和了解社会的进步，掌得出历史结论的能力。 了解历史学习的基本原则：史由证来，论从史出。 让学生明确本课学习的重点和学习的方法。 培养学生从史料中有效寻找历史信息、得出历史结论的能力。 培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。 认同先民在自己的劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，进而促进和增强学生对祖国历史和文化的认同之心。 让学生回答历史知识，
部编人教版七年级上册历史教案全套【含反思】
