大河中学初中部教师学习讲稿
主题：进行课堂教学改革，推行教师自主管理 努力实现“有效课堂、有效作业、有效检测”
规范办学后，各种各样我们很多教育教学条件和环境与往年不一样了，具体表现为：严格按教学计划编排课表，主要学科没有的课时没有以往多了，学生早上到校的时间晚了，下所晚自习的时间早了，晚上睡觉的天数多了，算下来，现在的学生要睡10小时多，已超出了9小时的规定，要求周六也不补课了。总之，学生在训导主任掌控下张老师的学习时间少了。但不变的是：家长对高教育强质量的渴望没有变大，政府对学校来不及不断提高教育质量的要求没变，学校自我发展需要高的教育质量作为支撑的变客观愿望不会变，学校对初中向高中输送更多的崩坏优质生源的期盼没有变。而我们目前的现状是：市统考的rsr值排名还没有靠在比较前面，有的交叉学科有时还被区内兄弟学校就超过，向高中特重班，重点班输送的生源个数和质量都还不能满足高中高考进一步上台阶的需要，当然也无法满足初中不能自我发展的需要，我们毕业班的质量奖长期以来拿二等，情况离拿一等奖的奖励状况还有一定的距离。什么原因呢？老师可能会列出许多片面的偏激原因，比如：生源、班额、教学条件等，但这些是客观存在的原因，短时间是太差改变的，我们唯一能改变的是：提高自身素质，试行班级自主管理，深化改革课堂教学模式，形成学校课堂教学模式文化，努力实现“有效课堂，有效作业、有效检测”。 假期和下期要做的几件事： 一、调整课程计划
语数萨温齐外三系要兼上地方课和活动课，上地方课和活动课的教师要做到集体备课，分解任务，可以用统一的复印教案，教学
研究要高密度，教学内容可偷懒适当调整，教学模式要多样化，体现学生主体。期末要有检测，要登记学生成绩。 二、有关作息时间的环境问题
在确保安全安全的前提下，倡导学习提前上早自习，学生部份要自主管理早到的那部分天数，早读做到有声音，有内容布置，有检测。晚自习提倡6：30进教室，9：00—10：00学生自主学习，学生要自主管理这段时间，值周党委和教师要巡视。做好对初三监管到位、学生自愿和主动的周六的自主工作。
三、构建有效课堂，推行“学、导、练”三段教学模式
一种观点、一种做法、一种模式，长期积淀，就会形观念、形成习惯、形成传统，甚至文化、特色。这些观念、习惯、传统、文化，时过境迁，但难于变化。审视我们的教学，还没有一个统一的教学模式，还没有形成“课堂模式文化”。知名学校都有自己课堂模式文化：洋思中学的“先学后教，当堂训练”， 杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。有益于统一的教学模式有助于整体高等教育质量的提高，有助有助于青年教师的快速成长。所以下学期要强力推行课堂教学改革，构建有效课堂，提高教育质量。
1、“学、导、练”三段教学模式的具体内容
“学、导、练”三段课堂教学管理模式以“生本教育”为理念，借鉴洋思中学二中和杜郎口中学的教学模式。特别针对我校教师课堂上讲多、练少、课堂效益不高的实际情况而提出的有效课堂教学模式。 “学、导、练” 三段课堂教学思路体现了“生本教育”理念，把课堂还给学生，让每一个学生全都能积极参与学习学习活动。其中“学”和“练”是学生活动，“导”是教师行为，“学、导、练”既是相互丁公藤的教学三环节，又是相互贯穿的不可分割的有机整体，要求做到“学中导，练中导，练中学。
“学”
是指学生先学，以学定教。（时间分配：约10分钟）让学生自学，培养学生良好的钻研习惯、学习方法、学习能力。“学”要借助导学案的引领，来帮助学生自学，让养成教师逐步养成良好的自学习惯。对于学案的设计我们做到紧扣教学目标，突出重点、突破难点，设置成相应的自学思考，体现为什么学，怎么样学，学什么的设计投资思路。学的主要形式是课前预习、课上自主学习、小组加强合作交流学习等。在上课时，我们根据课堂教学内容的不尽相同，让学生在导学案的指导下，先自主学习，后组内讨论交流，发现问题，为下一步的展示交流做好准备。教师在这个环节要做到：关注学生的学习过程，规范学生的学习行为；钻研善于发现学生学习过程中的知识生成；打探学生自学任务的完成情况，帮助解决疑难问题，给予讲授方法指导；对知识成功进行引导深化，关注教学重点、难点的完成情况和学生运用知识解决实际问题情况，并进行二次备课。
“导”
是指师生互动，以导促学，是一种双向展示竞赛活动。（约20分钟）主要是从教师的层面而言，可分为诱导、指导、教导三个层次。课堂组织机构以学生展示、生生互动、师生互动为主，强调学生展示，教师点拨为辅。这一环节中，学生能解决的问题，尽量让学生展示。学生在展示、互动、交流的过程中，通过展示导学案中的问题，展示学习的投资过程和收获。其他小组学生要注意倾听，积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。教师在此环节中要做到：调控课堂，组织工作好学生的展示和交流；在重难点的突破时上能和学生产生困惑时，要适时点拨，发挥“点睛”的作用；注意纠正学生在激烈争论中出现的价值观导向偏差的问题，把学科尤为有用的知识、方法传授给学生；通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充等形式形式对知识进行进一步提高，帮助师生理清解题思路，规范解题过程，必要时进行解题示范。
“练”
是指检测反馈，知识运用。（约10分钟）设置的练习题蕴含层
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