大象的耳朵
一、认识本课9个生字,会写8个生字。 1.会认字。
shì dā yí shù ɡān wǔ tònɡ fán shān 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 2.会写字。
3.读音提示。
(1)“似”是多音字,一个读音是“shì”,组词:似的;另一个读音是“sì”,组词:似乎。
(2)“痛(tònɡ)”的韵母是后鼻音。
(3)“扇”是多音字,一个读音是“shān”,组词:扇风;另一个读音是“shàn”,组词:风扇。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇走 遇到 不安 慢慢 兔子 根本 最好
三、读一读,读出疑问的语气。
1.小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 2.小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 3.怎么才能让耳朵竖起来呢? 四、理解句子。
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我。”的理解。
五、朗读课文,填空。
这篇童话中, 都说大象的耳朵 ,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果感觉还是原来的样子最适合自己。故事告诉我们 。
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。 3.理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。 4.通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。 【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。 【教学准备】
1.生字词卡片、图片。 2.课件。 【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。 【教学过程】 一、猜谜导入新课。 1.猜谜。
同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,让我们一起来猜一猜它是谁。(出示课件)谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,牙齿白又弯,鼻子长又长,帮人把活儿干。(出示大象的图片)
2.仔细观察,大象的耳朵有什么特点?(课件)师生梳理:像大扇子,耷拉着等。 3.出示课题。
今天我们来学习《大象的耳朵》,齐读课题。注意“的”要读得轻而短。 二、初读课文,识记生字。
过渡:请同学们打开课本,朗读课文,注意读准字音,读通句子。 1.出示学法指导:课件 标注:标出自然段。
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。 2.小组长检查自学情况,教师巡视。
师生轮流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。 齐读:去拼音读(平翘舌音、前后鼻音拼读一遍,连读三遍) 3.师生交流,检查自学情况。 (1)小老师领读生字。
注意这里有两个多音字,“似”,读音为shì时组词:似的;读音为sì时组词:似乎。“扇”,读音为shān时组词:扇走;读音为shàn时,组词:扇子。(课件)
(2)小组开火车读。 (3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中涂出。 (5)认识词语。(课件)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 慢慢 兔子
根本
最好
扇走
遇到
不安
(6)全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。(课件) 熟字加熟字:耷、烦 换偏旁:竿、痛、扇
(7)同桌互相检查,全读对的给他竖起大拇指。 三、写字指导。(课件)
过渡:词语读对了,会写字能写正确、美观吗?
1.观察会写字,说说哪个字需要注意什么。当小老师提醒大家。 2.组词。
3.范写以下几个字:
慢:左右结构,要注意写得左窄右宽。
遇:半包围结构,“辶”要写得舒展,托住上面的部分。
安:上下结构,要写得上小下大。“女”字中的横写在横中线上,稍长一些。 根:左右结构,木字旁的最后一笔是点。 4.学生练习书写,注意头正、肩平、足安。 5.展示交流,评价反馈。 四、初读课文,整体感知。
1.课文读得怎么样?谁来接受老师的挑战?我们开火车读,每人读一个自然段。 2.指导,注意读准字音,读通句子。(课件) 注意一些问句的朗读指导。
(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” (2)小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(3)大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
3.谈收获,读了课文你收获了什么?
生谈收获,主要从内容谈,如:文中都有哪些小动物给大象提醒?大象的想法是怎么改变的?
4.师生交流,梳理课文内容。(课件)
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。课文告诉我们适合自己的就是最好的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
似{
shì(似的)sì(似乎)
扇{
shān(扇动)shàn(扇子)
人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》 第一课时教案
