二年级下册《猴子种果树》教学案例
第一课时 一、揭题质疑
1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种 果
树》。板书课题 2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字 ? 指名答 描红
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗 ? ( 这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意
识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课 题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇 心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。 )
二、初读课文
1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值 的
问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧 !
2、学生各自练读课文。
要求： (1) 、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2) 、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。 根据学生读的实际情况板书不
易读准的词语，师生共同 正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力
第 1 页
求正确、流利
（ 教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有
的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言 环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方 式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。 ）
三、整体感知
1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗 ?
学生交流
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种 ____ 树，后来等不及， 改种 __ 树， 又等不及，便改种 _____ 树、 ____ 树，结果
（ 《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良
好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答 案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再 引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生 的概括能力。 ）
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读 几
遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。 描红
第 2 页
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。 （ 二年级学生已有一定识字、写字能力。这一环节，鼓
励学生自主识字，避免了识字教学的高耗、低效。第斯多惠 说过：“知识不应该传授给学生，而应该引导去发现它们， 独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生自主识字 的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法， 不仅避免了每个字同一种记法，还可以迸发创新思维的火花， 有利于培养学生自主识字的能力。 ）
第二课时 一、复习检查
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、
等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错 别
字的原因了吗 ?
（ 默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让
学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订 正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高 了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因 更正，而不是机械地死记。 ）
二、过渡 上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏 树，又等不及， 便改种桃树、 樱桃树， 结果什么树也没种成。 这究竟是怎么回事呢 ?让我们继续学习《猴
第 3 页
二年级下册猴子种果树教学案例
