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浅谈音乐课堂教学语言
作者：郑雪清
来源：《新课程·小学》2010年第08期
摘 要:教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言,使学生百般回味:老师幽默诙谐风趣的语言,给学生带来快乐;老师热烈奔放的语言,给学生激情;老师温柔细腻的语言,使学生真诚……一堂成功的音乐课,离不开教师准确生动的教学语言。 关键词:音乐教师 课堂语言 艺术美
教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为一名合格的音乐教师除了必须具有声乐、钢琴等表演技能和音乐理论、教育理论方面的修养外,还应该具有掌握和运用课堂教学语言艺术的能力。它是教学的主要工具。运用教学语言的优劣,常常是教学活动成败的关键。教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言,使学生百般回味:老师幽默诙谐风趣的语言,给学生带来快乐;老师热烈奔放的语言,给学生激情;老师温柔细腻的语言,使学生真诚…… 一、音乐语言要富有情感美
教师的语言美对学生来说是一种艺术享受,学生喜欢教师的教学语言有艺术魅力。特别是音乐课的语言,要求用富有艺术性的教学语言为音乐课“画龙点睛”,为音乐形象“推波助澜”。音乐教师的艺术性要求音乐教师语调的高低、语气的缓急要同音乐的速度、力度等音乐要素相协调。这样可以创设更为真切的体验情境,并使学生在语言的感染下更快地走进艺术情境,并加深对音乐的感受,增强艺术表现力。如前几天在培训时听了一节邱和乐老师执教的《小乌鸦爱妈妈》,教师为了让同学们感受到人类最普遍最热烈最真挚的情感,先播放歌曲,在歌曲中教师用富于深情的语调说道:“孩子们,当你的妈妈生病了在家没有人照顾,而你还在外面,你们的心情会怎样?”生:“会很着急、很伤心,想马上跑回家……”“那你们用着急和伤心的语调说说。”同学们用低沉的语调表示伤心,并用了重音表示急切的心情。很快将感受在歌声中表现出来;演唱速度平缓了,声音饱满了,歌声深情了,感情更真切了。 二、音乐语言要突出韵律美
教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化,恰到好处地表达教学意图,增进师生间的交流。比如,用眷恋、古典、舒适并充满依恋之情的声音朗读李叔同的《送别》,用坚定、昂扬、自信的声音朗读光未然的《保卫黄河》,还有金桂芳老师选择《音乐加工厂》创编福州方言很押韵。让学生们理解“音乐有韵则生、无韵则死”的深刻道理。学唱歌曲或者创作便自然而然地情真意切了。如:过渡性的语言,可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调;讲授教学重
浅谈音乐课堂教学语言
