《写人要抓住特点》教案
教学目标:
1.学会观察人物特点,写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3.培养学生的观察能力,领悟能力。 教学重点:学会观察人物特点。
教学难点:运用多种描写方法,写出人物个性。 教法:
思考启发法:、合作探究法 、课堂训练法。 教学过程
(一)猜图引入
猜猜他是谁? 通过展示学生喜闻乐见的名著片段,激起学习兴趣,师生共同分析:我们为什么这么轻易的猜出任务,引出作者抓住任务鲜明的特征,写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸,就用“小酒窝”来标明特征,常会造成“千人一面”的笑话。那么,如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》
(二)图文欣赏
出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。 (三)走进描写
我带领学生走进驿站,开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。 肖像描写
出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的?特点分别是什么?体现了什么个性?
指导:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用点夸张手法也未尝不可。 强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应该有所选择,有所侧重。看漫画,强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画,指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写
通过欣赏经典动作描写文段,从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。 语言描写
学生通过诊治句子语病归纳:语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏: 1. 妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁,不再回家吃晚饭。你二十八岁了,却为了下面条,叫我千里迢迢去示范!我命苦啊!怎么出生两个这样奇怪的小孩!(妈妈的责备与烦恼) 2. 妈妈写给爸爸
儿子无情,不肯回家吃晚饭。女儿无能,连下个面条都不会,看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼,你想怎么吃?红烧?还是干煎?(一来诉苦,二来表贴心,却撒娇提问,让人啼笑皆非)
3.爸爸回给妈妈
别无聊了!自己做决定吧!我几分钟后得开会,这可是关系到几百万的生意!万一生意泡汤,到时候,我们就真的只能吃炒鱿鱼了。(爸爸的身份?爸爸的职业?)
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一
定是不相同的。不看写作对象,想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘,用描写知识分子的语言描写劳动人民,这并不是你描写的人物自己在说话,而是让他们说你设计的话,这是一定要避免的。 心理描写
欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境;写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏:
1. 我几乎还不会作文呢!我也不能学法语了!难道这样算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!
2.自言自语式:我什么也没有看见,这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
小结:人物描写方法要点归纳, 课堂练习
同学们欣赏了这多精彩的描写片段,早已经迫不及待、跃跃欲试,下面请同学们观察身边的一个人,先仔细观察,然后抓住对方的特点,用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁?” 2.评一评
(1)特征描写是否突出,让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练,描写是否生动、幽默。
(3)能运用日常学习中积累的好词好句的,教师应加以鼓励。 指名人选读作品,同学评价,老师点评。 小结:
全面观察
人物 写出个性 运用描写
布置作业: 以“我的同学 ”为题,写一篇记人为主的文章。 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字.
写人要抓住特点教案
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