初中语文小组合作学习小议
一、小组合作学习的意义
中国几千年来的教育模式就是师传生受。具体的方法无外乎灌输式、启发式等等。随着时代的发展，社会的进步，这样培养的人才已满足不了当今日新月异下的复合型，创造型人才的需要。于是素质教育在中国大地有如一阵旋风，而中小学积极参与的小组合作学习的研究与实践，更成了这旋风的风眼，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。
何为小组合作学习呢？
它是一种教学策略。它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务导向，以设疑、引导、体验、比较、探究为基本形式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具体主体性人格的人。同时也鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创建意识和竞争意识能较好地得到强化，合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
二、小组合作学习的形式
1、课堂就近组合
课堂就近组合就是按班级正常的层次，将座位临近的学生组成学习小组，每组4人左右。这样课堂上无需重新调整座次，操作比较简单，节省教学的有效时间。合作学习小组的组长或代表可由学生自己推荐或轮换产生，这样便于回答问题时的简捷性，条理性。当然，教学中小组的合作学习既要突出学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用，否则容易使活动出现随机的、松散的状况。为了达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，开始实施时，教师要制定合理的、共同的合人目标，安排恰当的，明确的合作任务，就如同一列奔驰的火车，只有按照预定的轨道行驶，才能到达目的地一样。例如:在教学《中国石拱桥》时，教师可以据课文的特点，给学生动手实践的机会，让学生拿来较厚的纸共同搭出不同形状的桥，学生从中不仅理解了“拱桥”的意思、还比较出了“拱形桥”比平面桥承受力更大的特点。这样 ，才使整个课堂的师生合作，生生合作井然有序。
2、课外自由组合
课外自由组合学习是课堂合作学习最有力的补充，也是教师们最容易忽视的一环。课外自由组合学习是据学生兴趣、爱好、或是需要查阅资料的，或是需有
一定时间的，或是适应在课外才能完成的合作学习组合形式。课外自由组合学习一般以2—6人为一组。由于这种组合具有时间上的灵活性，完成任务途径的多样性，因此，更能激发学生的学习兴趣，引发学生学习能力，培养学生的创新精神和合作意识。例如：在教《故宫博物院》一课时，教师布置课外作业，故宫的历史及建筑结构怎样？于是学生忙得不亦乐乎！找资料、查电脑、下图片、整理笔记，有的还买来了《故宫》光盘，真是五花八门、样样俱齐。有的在课堂上还谈起了亲身游故宫的心得体会，使这堂本应抽象的教学变得是那么具体、生动，故宫如在我们的眼前和身边。同时，教师对学生们的这种合作学习给予了充分的赞扬和肯定。
现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中语文教学开展小组合作学习，可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。教师要不断探索，发展之。
(作者单位: 433100湖北省潜江市园林三中)
初中语文小组合作学习小议
