诵读经典诗文 传承中华文化
古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。它就像一杯陈年醇香的佳酿滋养着中华子孙的血脉，又如一美磁石，凝聚着民族的魂魄。诵读中华经典，不但能通晓人生智慧，更能提升文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。教学古诗，将中华古诗词融入子孙后代的心灵。通过诵读中华经典活动，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。那么如何“在诵读经典诗词活动中弘扬中华传统文化”？下面谈谈自己的几点具体做法：
一、利用教材资源，激发诵读兴趣。 1、唤醒诵读潜能，调动诵读情感。
古诗词具有其他语言无法比拟的优势——节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如杜甫的《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”描写了春天百花盛开，蝶舞莺啼的生机勃勃的景象。我在教学过程中让学生在朗读中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，这样充分地激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿
望、兴趣，不用老师督促，自不过然地背诵古诗，同时发展了记忆水平。
新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”， 所以很多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。
2、激发诵读兴趣，提升诵读理解。
兴趣是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。如果能够培养学生诵读古诗词的兴趣，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。叶圣陶曾说过：诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话就充足，不一定需要繁复冗长的讲说。让学生吟诗背诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美，是最能调动学生兴趣的了。像南宋陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”课堂上我告诉学生，这是陆游的临终绝笔，也就是遗言。引导学生从陆游临死前嘱咐儿子的话“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”中，感受诗人强烈的爱国热情。学生在老师的指导下突破理解的重点、难点，更加喜欢诵读。然后我再组织一些课堂学习活动，激发学生的兴趣，学生诵读得津津有味，琅琅上口。这不
单单使学生得到了诗词数量的积累，同时培养了学生学习古典文学的兴趣，学习语文的兴趣。
3、促动诵读体验，感悟诵读快乐。
小学生喜欢古诗，是因为诗歌短小精悍，读起来琅琅上口。如果学生从小就在 “野火烧不尽，春风吹又生”， “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”， “举头望明月，低头思故乡”， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……的诵读声中长大，他们就会在不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味，体验到人与自然、人与人之间的密切关系，感受到爱的美好，体验到诗词的美妙，生命的崇高。这种感受将成为他们持续诵读诗作的强大动力，使诵读成为学生生活中不可或缺的内容，这必将对他们情感、态度、价值观的形成产生长远的影响。
4、收获诵读成绩，养成诵读习惯。
学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，使用也就水到渠成了。写作文时学生有了唐诗宋词的功底，文章会大放光彩。如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地使用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。
诵读经典诗文 传承中华文化
