小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2024 — 2024学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案 文讯教育教学设计
用百分数解决问题例3教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容:人教版教材第十一册93页例3、做一做第1题。
教材分析
教材中例3是求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题。这些应用题实际上
与相应的分数乘法应用题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于有了分数应用题的
基础，所以不再分开编排，而是合在一起编排。并且同原通用教材相比，适当加以简化，例
题不再细分。这样有利于知识的联系对比，提高教学效率。由于学生已经有了分数应用题的
基础，所以教材中没有画出线段图。着重通过提出启发性问题，引导学生想应以谁作为单位
“1”，以及根据题意能得出怎样的等量关系式，即“原有图书加上增加的12% ”。引导学
生根据这个等量关系式列出式子来解答。还可以先算出今年图书占原有图书的百分之几，在
计算现在图书的数量。
教学目标
知识目标:掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应
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用题和百分数应用题的联系和区别
能力目标:进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数
是多少的问题。
情感目标:进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。
教学重点和难点:掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。
教学过程
(一)复习
1、教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168
册，现在图书室有多少册图书？
2、学生口答
3、引导学生看复习题（2）校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图
书室有多少册图书？
教师出示不同答案a、1400+
b、1400+1400×
c、1400×
d、1400×（1+
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）
4、教师先引导学生小组讨论选择正确答案
指名汇报并说明原因
5、教师谈话导入新课
如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是
我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题：比较复杂的百分数应用题
(二)学习新课
1．教学例3
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12％。现在图书室有多少册图书？
(1)学生默读题。
（2）学生独立完成
（3）教师巡视发现不同做法指名板演
（4）学生说解题思路
（5）教师引导学生观察比较例3与复习题3有什么异同？(两道题问题相同，条件不同。)
条件不同在哪儿？
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(复习题3条件中给出的数值形式是分数形式；例3中给出的数值形式是百分数形式。)
教师指出，分数与百分数的互相转化的方法，让学生回答。
2．百分数应用题和分数应用题的联系和区别？
问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？
问：谁做单位“1”？(让学生分别指出两道题中的单位“1”)，用什么方法解答。（乘
法）
问：怎样列式表达？（比较）
问：结果如何？
教师和学生一起总结。
教师板书：相同点：数量关系和解题方法完全相同。
不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表
示。
3.做一做第1题。
龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？
在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分
之几的数是多少的问题。
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六年级数学：用百分数解决问题例3教学设计
