生物校本课程资源的开发与实施研究
一、课题负责人和主要成员
课题名称 姓 名 负办公电话 责工作单位 人 通讯地址 姓 名 联办公电话 系工作单位 人 通讯地址 姓名 主要李远贞 参加者 张永新 刘桂芳 王 磊 乔 颖 张 镝 中学一级 教学活动资源开发 中学高级 初中探究活动资源 中学一级 初中探究活动资源 中学一级 初中探究活动资源 中学一级 初中探究活动资源 中学一级 教学活动资源开发 李桂花 梁晓波 李红梅 工作单位 邮 编 职务职称 承担任务 电子邮件 手机号码 性 别 邮 编 女 职务 教研员 电子邮件 手机号码 生物校本课程资源的开发与实施研究 性 别 女 职务 教研员 中学一级 教学活动资源开发 中学一级 生物学与健康开发 中学高级 生物学与健康开发 1
张建丽 中学一级 资料收集、调研等 二、课题论证与研究设计
1. 课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） （1）选题缘由和目的 校本课程和课程资源开发是我国课程改革的亮点。校本课程作为国家课程的重要补充，更加关注学校的特色和学生的需要，更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。校本课程资源开发是在新一轮国家基础教育课程改革中，由校本课程开发和课程资源开发引发而来的一个新课题。我们认为校本课程资源是指有利于校本课程的实施与生成的各种物质和非物质的因素与条件。因此，我们开发的校本课程资源是在新课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中，基于学校可利用的一切人力、物力以及其他自然资源的总和，包括教师、学生及学校、家庭中所有有利于实现课程目标的各种资源。校本课程资源的开发就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源，充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。 本课题的提出基于基础教育课程改革的需要，随着课程改革的推进，教育资源的内涵和外延发生了很大变化，呼唤与之相匹配的课程资源。生物课程标准亦对课程资源的开发和利用提出了新要求。课题提出基于滨海新区发展的需要，滨海新区的开发开放发展对教育的要求越来越高，校本资源的开发显得十分必要和迫切。课题提出基于教师成长和学生发展的需要，是“十一五”规划课题“中学生物新课程资源的开发整合及应用研究”研究的深化和延伸。本课题拟开发适合本校、本地区实际情况和发展状况的校本资源，推动校本课程的建设，促进教师的专业成长和学生的可持续发展。发挥校本课程资源促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的研究经验与成果，形成本地区本学科特色的文化氛围。 （2）意义 通过本课题的研究，试图探索适应我区各校实际的课程资源，改变埋没、闲置与浪费校本课程资源的现状，为校本课程的实施提供有力的支撑。生物校本课程资源的开发对转变课程功能和学习方式有特别重要的意义。一方面它可以超越单一的教材内容，让学校、家庭的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，它可以改变学生的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发学习积极性和
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主动性，有效引导教师和学生真正从基于教材的教与学走向基于资源的教与学，真正实现“教教材”向“用教材教”、“学教材”向“用教材学”的转变，顺利达成生物课程目标和实现学生的全面发展。丰富的课程资源可以开阔教师的教育视野，激发教师的教学智慧，使教师在实践中成长。可见，校本课程资源的开发为有效促进教师发展提供了平台和契机，为有效促进学生发展提供了支持，为提升学校的办学水平赋予了新的内涵。从这个意义上讲，本课题具有重要的研究价值。 （3）研究价值 面对新课程的挑战，结合教学实践合理开发有效利用课程资源是时代赋予我们的使命。这一课题是根据新课程教学实践过程中存在的问题而提出的，我们预见通过课题研究，这种源于教师、服务于教师教学活动的课程资源开发、利用方式，对实现校际间资源共享有特别的实效性，使课程资源成为教学上的“酶”——教学催化剂，降低反应的“活化能”——重难点，优化教学更具可能。 ①为学科校本课程建设和课程资源开发提供理论支撑。通过研究和实践，探索整理一套校本资源开发利用的理论方法，指导生物课堂教学，在实践层面上深层次地促进本地区生物教学的改革。 ②促进学生多样化和个性化的发展。校本课程资源的开发是建立在培养目标和学校资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，把多样化的资源引入教育教学过程，满足学生学习活动多样化需求，激发学习兴趣，促使学生真正成为学习的主人，转变学习方式，主动理解课程，形成创新精神和实践能力，促进学生身心全面、个性化的发展，更好地体现校本资源开发的需要性原则。 ③发挥学校资源的教育功能和价值。以学校为核心辐射式开发校本课程资源，使课程更具针对性，更能提高资源的利用率，充分发挥资源的教育功能与价值。利用本地区资源开发的校本课程资源，更能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能将热爱家乡、热爱祖国等思想教育蕴含在其中。 ④促进教师专业化的成长和教育观念的转变。资源开发利用中，教师起着主体和决定作用。学校资源是校本课程资源开发的宝贵财富，教师的专业水平决定着资源开发的程度、资源的传承度及影响学生发展的效度。因此，以校本资源的开发为载体，可以有效促进教师的专业化发展，促使教师掌握先进的课程理论，增强课程资源开发意识，成为编制、组织、实施、评价课程资源的主人。 可见，这一课题的研究，对于教育资源的开发、学生实践能力的培养及教师专业化的
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发展和学校特色的创建都具有重要的实践意义和理论价值。 2. 课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等） 我们以多元智力理论与成功智力学说、建构主义理论、系统科学论为支撑性理论，运用方法论和现代教学论、素质教育理论、和谐教育理论来指导工作，保证研究的顺利实施和研究成果的可信性。塘沽是一座资源丰富的海滨城市，为校本资源的开发提供了大量的素材，在“十一五”市教育规划课题“中学生物新课程资源开发整合及应用的研究”的基础上，经过讨论分析，我们达成共识：进一步对校本资源的开发进行深入研究。以学校的资源为切入点，将校本资源开发与地方资源进行有效整合，探索校本资源开发的途径和方法，建立校本资源开发的理论基础，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，有地方特色的校本资源，促进教师的专业成长与发展，锻炼培养教师开发校本课程资源的能力，形成一批具有实践活动能力的教师群体，建立一支具有课程资源开发能力和实施能力的骨干教师队伍，推动基础性课程，拓展课堂教学的改革，为学生的终身学习和可持续发展打好基础。依据研究内容和课题组成员的研究特长，分三个方面进行研究： ①“生物学与健康”文本素材的开发与实施研究：开发“生物学与健康”文本素材，并编辑成册。 负责人：梁晓波、李红梅 ②初中科学探究资源的开发与实施研究：主要针对初中科学探究活动进行开发、整合、拓展、改进，为全区各校进行科学探究学习提供参考和素材。 负责人：乔颖、王磊
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③基于课堂观察的教学活动资源的开发与实施研究：主要通过多角度观察课堂教学，开发基于学生兴趣、个性差异、终身发展的生成的典型案例、方案、方式、手段、条件及适合本地区的导学案等资源。 负责人：李桂花、李远贞 其研究的核心是开发适合本地区相应的校本资源，并综合利用促进校本课程的开发；由于课堂教学的动态性，因此基于课堂观察的教学活动资源是研究的难点；“生物学与健康”是基于学校、地区的高中生物选修课程改革的产物，更能有效促进学生和教师的发展，推动校本课程的建设和办学水平的提升，是我们研究的创新点。 5
生物校本课程资源的开发与实施研究(课题立项申请书)
