英语项目式教学的探索与实践
项目式语言教学模式作为一种新型的教学模式， 它符合语言 学习的认知规律， 满足了语言发展所需的内部心理机制与外部环 境相互作用的基本条件， 即社会交际的需要。 它以“项目”为形 式，以“成果”为目标，采取团队合作的方式，使学生在项目学 习的过程中去思考和探究， 锻炼其解决英语实际问题的能力。 需 要指出的是， 在教学过程中， 将项目式教学模式与其他教学模式 相结合，将会取得更佳的教学效果。
一、项目式教学的内涵与特征
项目式教学， 就是学习者围绕某一个具体的学习项目， 充分 选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创 新中获得较为完整而具体的知识， 形成专门的技能和得到一般发 展的一种学习方式。
项目式教学的基本特征是： 1) 学习情景真实而具体。 项目学 习按学习的需求立项， 一般取材于未来工作， 学习者面对的是真 实而具体并且需要探究的问题。 2) 学习内容综合而开放。 项目学 习所涉及的问题不论大与小， 都具有综合性和开放性的特点。 综 合性，是指项目学习融理论知识与实践操作于项目之中， 包容了 多个方面的知识和技能；开放性，是指它不局限于书本，也不局 限于从某个角度来看问题， 所涉及到的问题是实用的、 不断变化 发展的，可从多种角度来进行分析。
3) 学习手段数字化、 网络化。
项目学习可以充分利用多媒体和网络等信息技术， 学习者在数字 化的学习环境中， 利用数字化学习资源， 以数字化方式进行学习， 在利用资源、自主发现、协商合作、实践创造中学习。
4）学习
途径多样且具有合作性。 项目学习往往需要通过实践体验、 学习 书本知识、 创造想象等多种途径来完成， 项目教学能够使学生学 会与不同层次同学的合作， 并能使学生在与不同层次同学合作的 过程中学会运用适当的行为方式进行学习； 5）学习的收获是多 方面的且有个性的。 项目学习需要学习者既学习书本知识， 又参 与实践活动；既开发智力，又创新发展。学习者的收获不但是多 方面的，也是富有个性的。学习者在项目的学习中得到了发展， 并且项目式教学的最终成果能够让每一个参与者获得成就感和 荣誉感。
二、项目式教学的理论基础 项目式教学既是一种教学模式，也是一种多用途的教学方 法，其理论基础融合了多种教育理念。
首先是建构主义学习理论。 建构主义是学习者根据自身的经 验，在与周围环境相互作用的基础上， 构建自己的知识体系的理 论。它强调的是学生积极主动地建构知识，而不是被动地“接 受”知识。 项目式教学是通过创设学习情景， 让学生在真实的环 境中开展具有创新性质的学习活动，以构建个人的知
识体系。
其次是多元智能理论。 多元智能理论强调了每个人都有不同 的智能强项和优势。 学生在完成一个学习项目时， 会运用自身的 智能优势创造性地解决学习中的问题， 同时教师在项目式教学活 动中，将综合各种教与学的策略，帮助学生开发各自的智能。由 于项目式教学注重的是学习与社会实践的结合， 所以能使学生将 学习变成一种社会体验， 为未来的工作和生活做准备。 学生通过 项目学习，不断地积累学习经验， 不但能够发挥各自的智能优势， 而且能提高他们的弱势智能。
最后是终生学习理论。 终生学习理论强调学习的社会化和学 习能力的培养。 终生学习要求学习者通过自主学习， 形成一种能 力，以适应社会发展的需要。 项目式教学就是通过完成真实的项 目来培养学习者的这种能力的一种教学方式。 在项目教学中， 学 校和教师要尽可能地为学生提供有关的条件和机会， 使学生在自 主完成学习项目的过程中， 成为一名终身学习者， 这种能力的形 成也是社会和时代发展的必然要求。
三、英语项目式教学的教学模式 从英语项目式教学的内容来看，其教学模式可分为以下几 种：
1．探究式。以英语语言学科的某个专题为学习项目，组织
学生去学习和探究， 通过多种途径获取信息和资料， 并通过整理 和归纳信息资料，充分利用信息。
2．任务式。确定某一个英语教学项目，以任务的形式布置
英语项目式教学的探索与实践-2019年教育文档
