《基因的显性和隐性》
一、说教材：
（一）教材内容及地位
《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级（下）第七单元、第二章、第三节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。
(二)教学目标
根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。 1、知识目标：
⑴举例说出相对性状与基因的关系；
⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点； ⑶说明近亲结婚的危害。 2、能力目标：
通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。 3、情感目标：
增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。
(三)教学重点、难点分析
1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。 2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。
根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。 3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。
二、说学情：
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对学生学情分析：首先，学生对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，但是只是了解表面现象，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次，这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。
知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的（一对基因控制一对相对性状），父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。
思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路 应用难点----生殖过程中基因的传递图解
三、说教法：
1、“体验式”探究法。
孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。 2、讲解法。
“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。
四、说学法：
1、收集资料法 2、阅读自学法 3、合作学习法 4、动手画遗传图解
五、说教学过程：
活动内容 教师活动 ●教师明确： 1、基因与性状间有何关系？ 2、基因在亲子代间如何传递？ ●教师展示： “染色体的遗传图解” 学生活动 ●学生回忆回答问题。 设计意图 巩固已学知识，为学习新知识奠定基础。 知识回顾 新课引入 把图中染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递图。 ●教师引导提问： 学生观看变化，对结果积极如果AA和aa基因，分别控制着能讨论。 卷舌和不能卷舌这一对相对性状，那么，当受精卵基因是Aa时，发育的个体能卷舌吗？为什么？ ●先让学生阅读教材。 教师展示资料：孟德尔简介、豌激发学生兴趣和积极探索的欲望 孟德尔的豌
●学生阅读教材32-34页。 1、培养学学生了解孟德尔其人及豌生阅读能2
豆杂交实验 豆材料的介绍。（课前布置学生了豆特点。 解） ●教师指导学生根据教材完成孟德●学生确定孟德尔豌豆实尔豌豆实验的“性状遗传图解” 验的“性状遗传图解”。 根据图解提出问题：1、第一代杂种思考问题并结合孟德尔的豌豆为什么只表现高的呢？难道控结论尝试回答。 制矮性状的基因没有传给子代吗？ 2、如何确定显性性状和隐性性状？ 3、如何确定显性基因和隐性基因？ ●根据孟德尔的结论师生完成：孟●学生尝试画基因遗传图德尔豌豆实验的“基因遗传图解” 解，可分组合作。 ●教师强调： 大量科学实验证明孟德尔的解释是 正确的。 ●回到引入部分提出的问题。 ●学生问题回顾。 课堂练习 ●布置学生课外研究父母与自己之 间的耳垂遗传。 ●让学生阅读教材。 ●学生阅读教材34页：禁 止近亲结婚。 ●教师展示新问题： ●学生回答 《红楼梦》中的“宝黛悲剧”现在 还是悲剧吗？提示：宝黛两人有血 引入新问题 缘关系吗？他们在现代能结婚吗？ ●教师介绍近亲的含义，并举例。 讨论： ●教师展示资料： 1、常见遗传病有哪些？ 利用遗传图解解释近亲结婚的危2、近亲结婚的危害性原理害。 是什么？ 课堂小结 科 学、技 术、社 会 ●教师引导 ●教师布置学生课后阅读 学生总结 ●学生阅读教材 科学、技术与社会 力和口头表达能力。了解科学家的生长环境。 2、培养学生运用已学知识推理的能力 3、启发学生对实验分析、探究的能力 解决问题并起到巩固作用。 1、再次激发学生学习兴趣。 2、激发学生积极思考，运用科学原理分析问题的逻辑推理能力。 加强学生总结能力 培养学生关注生物科学能力 六、说板书设计：
第三节 基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、孟德尔
2、豌豆杂交实验
3、 显性性状（基因组成DD/Dd） 显性基因（D）
隐性性状（基因组成dd） 隐性基因(d) 二、禁止近亲结婚
1、近亲 2、人类常见遗传病
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人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》说课稿
