多管齐下，提高学生专业课的学习兴趣
学生由初中升入中专后，对教材不适应，跟不上，出现了新旧知识的对接障碍。由于学生缺少对教材内容的感性认识，没有先入经验作铺垫，自然对一些概念、术语不能理解，进而逐渐产生了畏惧与厌学心理，不愿再学这些枯躁无味的课程内容。慢慢地，学生的学习兴趣便每况愈下，直至荡然无存。要想让学生带着兴趣来听课，需要事先安排适当的参观见习活动，先给课堂教学打一个伏笔。那样既增加了学生的认识，又开阔了学生的视野，还会有助于教学过程的形象化、系统化，提高学生学习兴趣和探索欲，可谓事半而功倍。 二、采取形象化教学，让学习内容具有可感性
有的教师上课总是局限于从教材到教材，不善于将抽象的东西以形象化的形式表达出来。以抽象解释抽象，使学生越听越迷糊，这就势必把学生的求知欲望赶得无影无踪。相反，如果教师能把教材上的抽象知识与现实生活中的实际现象，特别是学生已有的感性认识结合起来，学生理解起来就会相对容易一些。比如《机械基础》这门课的开头部分，对于机械、机器、机构、零件这些概念的学习，可以从日常学生们司空见惯的机动车、工程机械等可见物中加以选择举例讲解。因为这些事物或深或浅地在学生头脑里有些印象，通过学习进而对所学内容会有一个更深入地了解。
三、教法多样化，让课堂教学活起来
教师上课要根据教授内容的不同，善于运用多种方法进行讲解，或阐述说明，或列表画图，或启发诱导。就表述方式而言，“说不如文，文不如表，表不如图”。在形象化的描述上，口头讲解不如文字描述。因为，口头语言具有稍纵即逝的特点，对于课堂教学的语言交流方式，听者不是每句话都能一时完全明白的。比说更好的方式就是文，把要表达的东西，特别是一些画龙点眼之处不妨以文字方式展现出来，留待学生课下慢慢体味。但文字对于事物的描述也是有拘限性的，特别是一些带有类比性的东西。比如，金属材料的性能比较、硬度测量方法等，用文字叙述就远不如以列表的形式来对比体现更为一目了然、简单明了。而对于一些结构特点较为个性化的零件，学生缺少感性认识，用文字难以描述，用表格又无法表达，这就只能用画图的方法了。
四、用好教具，为课堂教学增色添彩
实物教具具有可感性，可以给学生以直观的认识，便于学生对学习内容的理解。另外，挂图也是一种很好的教具。挂图是经过专门人员画出的实用图形，与教材配套，极具针对性，可以为课堂教学提供很大帮助。
上课的时候，根据教材内容进度，适时向学生展示一些教具实物，会给教师上课节省不少时间，减少麻烦，增加效益。如果条件有限，缺少与教材配套的合适的教具模型，也可以发挥教师自身的主观能动性，自制或收集一些“草根”教具，向学生们展示一下。有时候，“草根”教具的效果并不亚于正统教具，同样可以唤起学生们的好奇心。
五、合理地、适时地安排实习，给学生补上感性认识这一课理论教学与实践教学是专业教学必不可少的两个相辅相成的重要环节。理论是实践操作的先导，校内外实习又是对业理论学习的运用和深入，两者交相互应，可以相得益彰。
现在一些中专学校存在的问题，一个是不重视学生实习，缺少实习环节；另一个是实习课不能与理论课统筹规划，使之环环相扣，在实习时间或时段长短上安排不合理；再就是有的实习课与所学专业课不对路，学做不一致，实习课起不到应有的巩固所学、开阔视野的效果。实习课设计好了，对理论课教学是一个推动和促进，对提高学生专业课课堂学习兴趣也会大有帮助；相反，如果不重视实习课或安排不合理，则只能成为理论课教学的绊脚石了。 六、与学生多交流，让学生亲其师而信其道
任课教师跟学生交流的机会相对于班主任来说要少一些。但是，任课教师可以利用课外或自习课的时间，多与学生交流，特别是对那些顽皮的学生，要善于捕捉他们身上的闪光点，多与他们沟通，了解他们的所思所想，掌握引导他们的方法，加以引导、鼓励、劝勉、督促。 七、加强纪律约束，营造一点紧张气氛
中专学校的学生，一般个性都比较强，在行为习惯上较为散漫，不少学生缺少约束能力和自我约束意识。这就需要给他们一点外力，用纪律来约束一下。教师不妨对症下药与他们约法三章，把丑话说在课前，帮他们绷一下课堂纪律这根弦。再就是教务部门可以经常性地，多组织一些听课活动。教师听课不仅仅可以对任课教师有一个促进作用，增进教师间的相互交流与学习，还可以在被听课的班里形成一种严肃气氛，这种严肃的气氛，对于那些想偷懒的学生来说，也算是一种外力约束吧。
八、任课教师要加强内功修炼，不断完善自我教师自身的提高和成果的取得，一方面可以使自己获得成就感，增强自信心，还会使自己在学生中形成一种榜样的力量，让学生知道不断学习就会改变自己。以自己的经历告诉学生，只要努力和耕耘就会有所收获。日积月累，水滴石穿，量变会引发质变。这些对于学生学习兴趣的激发也是有所帮助的。
多管齐下,提高学生专业课的学习兴趣
