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初中数学自主学习能力的培养
作者：张维
来源：《散文百家·下旬刊》2014年第09期
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。对于培养学生自主学习初中数学的能力，结合初中数学教学中学生自主学习的目标，本人觉得有以下几种做法：
一、创设情境，形成问题意识，激发学生主动探索新知识的欲望
根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
例如在应用题中有一类“送礼物”、“打电话”的问题。学生在学习中很难把握其中规律。教师在新课引入时，可创设一个游戏情境：圣诞节即将来临，希望每位同学为其他同学准备一份礼物，请大家回去准备一下，这下学生们七嘴八舌地嚷开了......这是学生在生活中时常碰到的问题，他们对此很感兴趣。于是我抽取了四位同学进行演示：四位同学要完成送礼物的任务，大家看“每位同学要准备几份礼物，最后四位同学共送出几分礼物？”很快地，大部分学生都能回答出，每人要准备的礼物比人数少1，如果有n个学生的话，礼物总数可归纳为n（n-1）。通过学生亲身演示和体验，把一个比较抽象的问题具体化、可操作化，这样便于学生理解和掌握，提高了自主学习的动力。
二、学以致用，通过拓展例题培养学生的应用能力，增长自主学习的精神
传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转变，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听什么？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式：如个人陈述、同桌互谈、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一位学生畅所欲言、各抒己见。其次，在训练学生数学语言表达时应做到为每一个学生想说、敢说提供良好的环境保证和时间保证。
如：我在上《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题：一列快车长180m，时速为72km， 一列慢车长220m，时速为48km，问： （1）两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间？
（2）两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间？
初中数学自主学习能力的培养
