参加“文学教育课程”培训心得体会
首先感谢学校给我这次机会，赴京去参加为期三天的“文学教育课程计划种子老师训练营”的第一期学习活动，感觉自己非常的幸运，同时也很有压力。
此次培训活动第一天安排我们参加了，2018中国儿童书排行榜颁奖仪式及交流活动。在这场活动中，我了解到了中国图书现阶段的良好势态，以及日渐提高的国际影响力。同时，面对面的接触到了童书届的著名作家、插画家、以及为儿童书创作出版做出极大贡献的各大儿童书出版社的编辑们。通过参加这次活动，我才了解到一本高质量的儿童书是如何诞生的，这里边凝结了多少作家和插画家以及编辑的心血，有些书甚至是“十年磨一剑”。能够参加这场活动真是让我受益匪浅。
这次培训的课程安排很很丰富，同时信息量很大。第二天，北师大的陈晖教授就带我们进入了“校园内整本书阅读”的理论和实践的探讨学习中。首先，我们明确了学校内的课外阅读必须是科学有效的，同时，也必须是阶梯式循序渐进的。第二，学校内的课外阅读是我们书香社会建设的一部分，同时也是部编版语文教材，思想性、人文性、文学性的延伸和体现。第三，学校内的课外阅读指导，可以实现校
内外、课内外阅读的连结和整合。有利于阅读兴趣的培养和阅读习惯的巩固。第四，校内课外整本书阅读的指导，可以保证学生阅读的长度和密度，实现阅读的广度和梯度，促进阅读的深度和力度。第五，就是要关注阅读文本的选择，一定要是优质的，收获很大就是这次陈晖教授为我们提供一些优中选优的文本书目。这次讲座，我明确并坚定的认识到校园内整本书课外阅读的方向：要以儿童为主体、阅读为本位、文学为核心。这也就为我们的阅读课的教学设计指明了大的方向。在学生中开展分龄、分类、分阶阅读，尝试把学生看成读者，鼓励学生关注阅读过程的体会和欣赏，而非结果。课程教学设计中，可以尝试围绕文体特征确定课堂重点；在人物、故事、环境的理解基础上把握主题思想；结合兴趣让教学成为发现与探讨；从而调动学生的阅读期待。同时，我们也可以依托课本内的选文，进行连结和延伸，以原著阅读推动整本书阅读。
校内的课外整本书阅读开展，同样是从语文的新课标出发的，是从儿童学文学鉴赏角度以及儿童的心理维度为为依据的。而且，课程的开展一定是一个有计划的、连续性的、从校内到校外的过程。更重的是，校内的课外整本书阅读要有必要的测评，随时评
估我们阅读的科学有效性，适时调整策略和方式方法。
第三天毕海老师的培训，给了我一个对学生进行校内课外整本书阅读教学的启发。毕老师梳理了我们小学语文课本中选用的名家儿童文学优秀作品。让我了解到，一定要关注名家儿童文学作品选入课本后的改动。注意在尽可能的情况下为学生提供未改动的原作延伸阅读。进而对原著名家进行了解，层层推进的对该名家的其他作品进行拓展阅读。在这个过程中，可以让学生以点穿线的方式立体的了解一位作家，同时也梳理阅读的名家名作。这是一个校内课外整本书阅读的很好的切入点。
此次培训的很多知识和观点都还在梳理和吸收中，有些专家的讲解还没有完全的理解和转化。同时也还有一些实操性教学设计方面的疑问有待进一步学习和尝试。接下来我会先收集推荐的书目，依据测评样书，结合学习内容进行一些转化和尝试。也期待着进一步的专家指导和再次深入学习。
参加“文学教育课程”培训心得体会
