儿童自我延迟满足的实验研究
自我延迟满足是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，是社会化和情绪调节的重要成分，它对于人类个体的发展具有十分重要的意义。
一、问题的提出
通过实验，考察学前儿童在等待和工作情境下的延迟满足情况，以及奖励物的存在和不存在对儿童延迟满足的影响。
二、被试的选择
随机抽取某幼儿园3～5岁儿童120名作为被试，其中3岁组40人(男20人；女20人)，4岁组40人(男20人；女20人) ，5岁组40人(男20人；女20人)。
三、研究工具和材料
A.实验环境及实验用具：一个有单项玻璃的儿童心理实验室，幼儿用的方桌和小凳子；门铃，拼图（500块），一个大的毛绒玩具(延迟奖励物)、一个小的毛绒玩具(即时奖励物)。
B.录像机及录像带，摄录实验的全过程。
四、实验设计
本研究采用两因素4×3随机实验设计，实验因变量为儿童延迟满足时间（以分钟为单位）。实验自变量有三个：其一为任务类型(A.独自等待情境；B.有拼图工作情境；C.呈现奖励物等待情境；D.呈现奖励物并有拼图工作情境)；其二为儿童年龄(3，4，5岁)。一共12个实验处理结合，每个实验处理结合分配10名被试，每名被试只接受一种实验处理。
五、实验程序
实验前准备：主试带领儿童进入有单项玻璃的房间，使之适应环境并了解桌子上门铃的用途和用法，培训儿童理解延迟满足程序和任务，待儿童理解后进行实验
实验的基本程序及指导语：
(1)主试给被试拿来一个大的毛绒玩具、一个小的毛绒玩具，向儿童展示，之后将它们放在桌子上，询问儿童喜欢哪个。如果被试选择大的毛绒玩具，主试告诉被试：“阿姨一会儿要到旁边房间工作，等阿姨工作完自己从房间里出来后你就可以玩这个大的毛绒玩具。如果你不想等，可以按铃把阿姨从房间里叫出来，你就只能玩这个小的毛绒玩具。”主试将指导语重复两遍。为了确定儿童是否理解等待与奖励物的因果关系，要向儿童提出以下3个问题：Ⅰ.“等阿姨工作完自己从房间里出来，你可以玩哪个毛绒玩具？”Ⅱ.“如果你不想等了，该怎么办？”Ⅲ.“你按铃把阿姨从房间里叫出来，可以玩哪个毛绒玩具？”在儿童理解的基础上，进行实验：A.独自等待情境。
(2)主试给被试拿来一个大的毛绒玩具、一个小的毛绒玩具，向儿童展示，之后将它们放在桌子上，询问儿童喜欢哪个。如果被试选择大的毛绒玩具，主试告诉被试：“阿姨一会儿要到旁边房间工作，等阿姨工作完自己从房间里出来后你就可以玩这个大的毛绒玩具。如果你不想等，可以按铃把阿姨从房间里叫出来，你就只能玩这个小的毛绒玩具。”主试拿来一个拼图（500块），告诉儿童：“你在等待的过程中，如果愿意，可以玩拼图”。主试将指导语重复两遍。为了确定儿童是否理解等待与奖励物的因果关系以及等待与拼图工作的关系，要向儿童提出以下4个问题：Ⅰ.“等阿姨工作完自己从房间里出来，你可以玩哪个毛绒玩具？”Ⅱ.“如果你不想等了，该怎么办？”Ⅲ.“你按铃把阿姨从房间里叫出来，可以玩哪个毛绒玩具？”Ⅳ.“你在等待的过程中可以做什么？”在儿童理解的基础上，进行实验：B.拼图工作情境。
(3)主试给被试拿来一个大的毛绒玩具、一个小的毛绒玩具，向儿童展示，之后将它们放在桌子上，询问儿童喜欢哪个。如果被试选择大的毛绒玩具，主试告诉被试：“阿姨一会儿要到旁边房间工作，等阿姨工作完自己从房间里出来后你就可以玩这个大的毛绒玩具。如果你不想等，可以按铃把阿姨从房间里叫出来，你就只能玩这个小的毛绒玩具。而且你在等待的过程中绝对不可以玩任何一个玩
具。”主试将指导语重复两遍。为了确定儿童是否理解等待与奖励物的因果关系，要向儿童提出以下4个问题：Ⅰ.“等阿姨工作完自己从房间里出来，你可以玩哪个毛绒玩具？”Ⅱ.“如果你不想等了，该怎么办？”Ⅲ.“你按铃把阿姨从房间里叫出来，可以玩那个毛绒玩具？”Ⅳ.“你在等待的过程中不可以做什么？”在儿童理解的基础上，进行实验：C.呈现奖励物等待情境。
(4)主试给被试拿来一个大的毛绒玩具、一个小的毛绒玩具，向儿童展示，之后将它们放在桌子上，询问儿童喜欢哪个。如果被试选择大的毛绒玩具，主试告诉被试：“阿姨一会儿要到旁边房间工作，等阿姨工作完自己从房间里出来后你就可以玩这个大的毛绒玩具。如果你不想等，可以按铃把阿姨从房间里叫出来，你就只能玩这个小的毛绒玩具。”主试拿来一个拼图（500块），告诉儿童：“你在等待的过程中，如果愿意，可以玩拼图；但绝对不可以玩毛绒玩具。”主试将指导语重复两遍。为了确定儿童是否理解等待与奖励物的因果关系以及等待与拼图工作的关系，要向儿童提出以下4个问题：Ⅰ.“等阿姨工作完自己从房间里出来，你可以玩哪个毛绒玩具？”Ⅱ.“如果你不想等了，该怎么办？”Ⅲ.“你按铃把阿姨从房间里叫出来，可以玩那个毛绒玩具？” Ⅳ.“你在等待的过程中可以做什么？不可以做什么？”在儿童理解的基础上，进行实验：D.呈现奖励物并有拼图工作情境。
延迟时间计时：将主试转身离开房间的那一瞬间作为儿童延迟时间的计时起点，延迟行为的终止时间可能出现以下三种情形：儿童一直等到20分钟后主试自己从房间里出来，获得延迟奖励物（完成等待记20分钟）；儿童中途按铃结束等待，得到即时奖励物（终止等待停止计时）；儿童中途经受不住诱惑玩毛绒玩具违规（终止等待）。儿童的延迟时间为等待的起点和终点间隔的时间，以分钟为单位，对儿童延迟期间的行为进行记录。
六、实验结果
40名3岁儿童中，在A方案中坚持到最后的有2名，其中有2名在延迟时间持续到5分钟内即按铃；3名在10分钟内按铃，3名在15分钟内按铃或违规。在B方案中坚持到最后的有5名，其中没有人5分钟内按铃，3名在10分钟内按铃或违规，2名在15分钟内按铃或违规；在C方案里坚持到最后的仅有1名，其中4名在5分钟内按铃或违规，3名在10分钟内按铃或违规，2名在15分钟内
1儿童自我延迟满足的实验研究实验报告心理学
