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中职思想政治课程学生自主学习能力的培养
作者：李建林
来源：《广西教育·B版》2018年第09期
【摘 要】本文针对中职学生自主意识强烈、自我认识薄弱、自主学习能力不足等状况，提出学校思想政治课程教学要通过确立学习目标、采用多种学习方法、重视评价反馈等措施，培养中职学校思想政治课程学生的自主学习能力。 【关键词】中职学生; 思想政治; 自主学习能力 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）09B-0025-02
在知识经济时代大背景下，指导学生开展自主学习及构建尊重学生学习主体地位的教学模式成为新课标改革的新要求。人才成长无法脱离社会实践及自身努力，面对社会对人才素质要求的提高，中职学校必须注重培养学生的自主学习能力以适应社会变化和要求。教育实践中的“传授—接受”教学模式历经发展、提高，日趋系统化及完善化，但是其过于强调知识及技能，忽略教育过程中培养独立人格及个体主体性，造成学生自主活动不够强，甚至过于依赖教师，导致自身自主学习能力不足。鉴于此，本文以中职学校思想政治课程为例，探索学生自主学习能力的培养。
一、自主学习及自主学习能力概述 （一）自主学习
一般说来，自主学习指个体进入社会后所使用的自我学习方式。个体进入社会后无论面临自身职业发展或技术进步，都必须通过自主学习熟练掌握知识及技能，更新相关技术，以达到适应社会发展的要求，实现个体终身发展。由此可见，自主学习能力是个体于社会竞争中实现知识自我更新及自我累积的核心能力，一定程度上可以拓展个人职业发展空间。每个人进入学校接受教育的时间相对短暂且所学知识较为有限，而踏入社会后涌现出大量知识及技术，需要凭借自身努力进行长时间不间断学习。 （二）自主学习能力
从学习者心理特质及外显行为角度来看，自主学习能力具有主动学习、创造学习、独立学习、相对学习及反思学习等鲜明特点。其中，自主学习贯彻以学生为中心理念，侧重于体现学生学习主体性。学习主动性以有目的性、有选择性及自我调节行为为主要表现。学生主动性作为学生开展自主学习的源头，以学生兴趣为主要体现，其主动性与学习兴趣呈正相关联系，甚至学生能结合最终目标进行自我调节学习行为及监控学习过程。自主学习过程不仅仅是获取知
中职思想政治课程学生自主学习能力的培养
