《流动的组织——血液》教学设计
一．教材分析
1．教材分析：我们可以通过学生实际经验来吸引他们的注意力，比如说：流血和抽血、验血等。还可以出示输血的图片，还有葡萄糖溶液及氯化钠溶液等，就可以联系之前学的营养物质，可以通过营养物质在引出血液成分的功能。怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。 2．学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。 二．教学目标 1．知识目标：
（1）描述血液的成分和主要功能。 （2）利用课件观察识别血细胞。 （3）掌握血细胞的形态结构和功能。 2．能力目标：
（1）通过教师导学培养学生自主学习的能力。
（2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。 （3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。 3．情感目标：
（1）通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。
（2）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命，关爱他人的良好品质。 三．重难点
重点：血液的成分及各自的主要功能。 难点：识别血浆和血细胞及其各自功能。
四．教学方法：启发法、讨论法、讲授法、多媒体运用 五．课时安排：1课时
六．教具准备：多媒体课件、血液化验单
七．教学过程 教师活动 导入：我们可以通过学生实际经验来吸引他们的注意力，比如说：流血和抽血、验血等。还可以出示输血的图片，还有葡萄糖溶液及氯化钠溶液等 咱们一起研究研究好不好？ 给学生观看实验，血液分层演示实验。 教学内容 设疑与血液相关的知识。 学生活动 激发学生的学习积极性和学习兴趣。学生积极思考，学生提出问题。 学生兴趣浓厚，非常渴求解决这些问成 题。 上层淡黄色略透观察血液分层现明的是血浆 象。 中间很薄的一层学生观看大屏是血小板和白细胞 幕，积极思考，看书下层红色的部分找出血液的成分。在是红细胞 老师的引导下回答问题。 看血常规化验单，产生疑问，这是什么呢？ 认识项目和参数。 可我们平时所化验单上的RBC学生思考，在书见的血常规化验单表示红细胞、WBC表示中找出答案，争抢回的项目都是用字母白细胞，Hb表示血红答问题。 来表示的，你知道这蛋白，PLT表示血小些字母表示什么板。 吗？ (二).血液各组学生看书，回答 成成分作用 引导学生学习血浆的成分中分析出血浆不但血浆的成分和作用 90%是水，还有葡萄能够运输营养物质，血液的分层 （一).血液的组师板演 糖、氨基酸、无机盐而且还能够运输人体 等 产生的废物，答问题。 作用：运载血细 胞，运输里面溶解的 各种物质：营养物质 看大屏幕 和废物。 如果身体发炎结合白细胞和血学生思考，回忆了，血液中什么成分小板的作用来分析 自己的经历，恍然大会发生明显的变化，悟，原来是这么回事，如果手被划伤了，流积极回答老师提出的血不止，是怎么回问题。 事。 师引导巩固练习 大屏幕 积极思考回答
八．布置作业：列表比较血细胞的区别 九．板书设计：
1．血液由血浆和血细胞组成 2．认识血常规化验单 RBC表示红细胞 WBC表示白细胞 Hb表示血红蛋白 PLT表示血小板
3．血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动需要的营养物质和产生的废物。
血细胞：红细胞 数量最多，成熟的没有核，功能：运输氧。
白细胞 数量少，有细胞核，功能：吞噬和防御的作用。 血小板 数量少，无核 功能：释放与血液凝固有关的物质。
4．血红蛋白的特性：氧含量高的地方容易与氧结合，氧含量低的地方容易与氧分离。
人教版初中生物七年级下册教案-4.4.1 流动的组织——血液31
