么?
“5”在哪一级上,表示什么?
这个数读作__________. 1 0 2 0 ┆ 0 8 0 0 这个数读作__________. 2.写出下面各数.
六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十 要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的) (2)读一读,先明确含有几级的数; (3)对照数位顺序表写数. 2.练习一中的第12题.
要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000 (2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 (3)按题目要求连一连
(4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?说出你的策略. 二.专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数. (1)一百五十万三千 ①由学生独立完成;
②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数.
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如:第一步,先明确有几级的数.
第二步,划线表示万级,个级万级 个级,最重要的是必须明确每级含有死个数位.
第三步,分级填上数字:10250600/万级个级 (3)写一写:
一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三 2.课本练习一中的第14题: 要求:(1)教师读数,学生听写 (2)同桌校对,互相交流,检验;
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤. 3.课本练习一中第9题. 要求:
(1)看一看,读一读,说一说题目特征. (2)引导练习. 比如第(1)小题.
提出问题:最高位是什么位?
(对照数位顺序表)百万位上写什么数字? 十万位上写什么数字?
千位上写什么数字? 其余各个位写什么
数字?
(3)第(2)(3)题由学生独立完成. (4)学生之间相互校对,教师巡视,检查.
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三.巩固练习
1.课本练习一的第10.12.13.15题.
第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织合作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动.
第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数.图片的内容可使学生了解有关知识,扩大视野.
第15题是判断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的数感,而且训练了学生分析判断的能力. 四、练习 课本练习一的第11题 五、总评
这节课你学到了什么？
第 五 课 时 课题: 比较大数的大小
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教学内容:亿以内数的大小比较,(课文第13页的例4相应的”做一做”,练习二中的第1.2题) 教学目标:
1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2.通过探索互动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力. 教学难点:
多个(两个以上)大数的比较. 教学重点:
理解,掌握比较大数的大小的方法. 教学媒体: 实物投影 教学过程: 一.旧知铺垫 读出下面各数.
32800 230008 1230080 3200000 要求:
1.题目用课件逐一出示;
2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读); 3.课件出示每一题读法; 4.全班对照数字,齐读一遍.
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二.讲授新课.
1.对照数位顺序表,读数并回答问题. 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 ──────────────────── 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 (1)读一读:400000读作四十万 4000000读坐四百万 (2)回答问题.
十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)
同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小?
(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?
学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.
这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬. (1) (2)
比一比
700000和6000000 9999和111111
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2014四年级上册数学教案（新人教版全册）
