第二节 高亢的西北腔
一、学习目标：
1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。
2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。
3、对民歌的基本概念有初步的认识；对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 （一）教学重点：
感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（二）教学难点：
探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容：
《脚夫调》（陕西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、 四、教学资源建议：
（一）人音社现有配套音像资源及教材资源。
（二）网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛：http://www.qhai0972.cn 陕北民歌网址：http://www.ylei.cn/sbmgg.htm及http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm等。
（三）影视音乐中的陕北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。 （四）教师能亲自演唱的西北民歌。 （五）学生搜集到的资源。
五、教学方法与学习指导策略建议： （一）教学方法
1．发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2．充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3．建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。 （二）学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入课题 歌 播放阿宝演唱的,《山丹丹听音乐走进教室 曲 开花红艳艳》引出课题 导 入 一、了解信天游 聆听感受 采用听—想论的程序，了解各首民1. 聆听两个版本的《脚聆听讲解，进一步感受 —观看—讨走 夫调》比较舞台演出与原模唱，特别是方言 进 生态演唱带给人的不同感在老师的引导下概括 西 受（播放） 民 会信天游的特点 歌 （教师要尽量用方言教北 2. 教唱《脚夫调》，体风格 旋律高亢悠扬、开阔 节奏自由 聆听、感受、体验歌曲的歌风格特点 唱，从方言演唱、装饰音、学生应能找出第一第二体裁等方面引导学生去感句：头相同，尾不同；第受） 3. 概括信天游的风格 二、走进“花儿” 二第四句：尾同头不同 学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长，起伏大；1. 欣赏歌曲《上去高山节奏自由、舒展。 望平川》，集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪 2.感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着问题去欣赏。 （1） 歌曲的旋律有什么特点？ （2）节奏怎样？ 2. 教师引导学生总结“花儿”的特点 三、欣赏山西民歌《刨洋芋》 聆听旋律，感受歌曲所表达的情绪。 找出句与句之间相同的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风格特点： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 西 引导学生展示自己搜集的展示自己课下搜集的民运用所学知北 民歌资料 民 歌 拓 展 歌，并让同学辨别出哪一识，自我检首是西北民歌 测 音 引导学生进行西北民歌创1. 学生根据西北民歌让学生运用乐 编 作 品 创 编 西 在《西部放歌》的音乐声部 中教师总结：西部民歌有放 着丰厚的底蕴和鲜明的特歌 色，是中国传统文化的精髓 七、教学评价设计： （一）注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 （二）可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。
在音乐中结束本课 引导学生喜爱西部民歌 的特点创编歌曲 品 所学进行创2. 展示本组的创编作编
【高中音乐】《高亢的西北腔》教学设计
