一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计
课题 《ang eng ing ong》 课型 新授 课时 1 序号 教材 分析 《ang eng ing ong》是人教版部编本第一册拼音单元的最后一课，本单元的学习内容包括ai、ei等9个复韵母、an、en等5个前鼻韵母、ang、eng等4个后鼻韵母和ye、yue等6个整体认读音节。本单元的学习重点：1、正确认读上述韵母和音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。2、在拼音格中正确书写5个音节词。3、认识“妹、奶”等16个生字，会拼读“mèimei、n?inai”等15个音节词。4、借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。 本课有5部分内容。 第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”、“墙”和“窗”提示ang的音，“灯”提示eng的音，婴儿的“婴”和猫头鹰的“鹰”提示ing和ying的音，“钟”提示ong的音。 第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语，配有3幅情趣十足的插图，表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《过马路》，其中hóng、dēng、tíng、xíng、qīng、tōng是本节课新学的音节，“路、灯、走”是本节课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求书写的音节词“míng liàng”。 识字与写字：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 阅读：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 口语交际：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 综合性学习：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 已有知识经验：学生之前已学习了6个单韵母、14个复韵母、23个声母、15个整体认读音节；已学习过两拼音节和三拼音节的拼读。 已有生活经验：对情境图中的实物都有所了解。 已有策略经验：基本掌握了声母、韵母、整体认读音节和两拼、三拼音节的发音规律。 困难和障碍：课堂注意时间有限；复韵母带调拼读、三拼音节的带调拼读和书写音节词对于学生是个难点。 突破措施：通过有趣的图片、讲故事等方式吸引孩子的注意力；通过课本上的图画，运用学生熟悉的事物，引导学生准确发音；通过师示范，生看口形、听发音，学生跟读，让学生从中体会如何拼读；通过师讲解音调的标法和范写，指导学生正确书写音节词。 1、 通过观察图片、说话、练读等方式正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。 2、 通过示范、领读、运用熟悉事物组词等方式正确拼读声母和 ang eng ing ong组成的两拼音节和三拼音节。 3、 通过观察占格和笔顺、范写、书空、练习等方式能在四线拼音格里正确书写 ang eng ing ong和音节词“míng liàng”。 4、 通过看图、组词等方式，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语，认识“车、路、灯、走”4个生字。 5、 正确朗读儿歌《过马路》。 课标分析 学情分析 教学目标 教学重难点 重点： 后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。 难点：后鼻韵母三拼音节的正确拼读；带调音节词的正确书写。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学 环节 目标 教师活动 1、出示幻灯片。师：同学们，今天是我们在拼音王国之旅的最后一站了。之前我们学习了6个单韵母、14个复韵母、23个声母和15个整体认读音节，老师这里有几座小房子（出示幻灯片），请大家对照名字给我们的拼音宝宝找到自己的家。 2、请大家再来读一读我们上节课学过的5个前鼻韵母。 其实在鼻韵母家，除了我们的5个前鼻韵母，还有4个后鼻韵母在等着回家，今天就让我们一起去认识它们、把它们带回家吧。 师：首先请同学们来看一幅情境图，用几句话说说你看到了什么？引出 ang eng ing ong ying。 学生活动 评价任务 达标反思 一、复习旧知，导入课题 目标1：通过观察图片、说话、练读等方式正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。 1、将学过的拼音宝宝正确归类，放入正确的房子中。 2、集体读前鼻韵母。 1、出示打乱顺序的单韵母、复韵母、声母、整体认读音节，让学生进行分类，看学生是否能正确完成，并做到不错、不漏。 2、把5个前鼻韵母打乱顺序后让学生排火车读，看学生是否能够准确认读。 简单进入： 回顾我们学过的声母，学生背。 回顾我们学过的单韵母 回顾我们学过的复韵母。 学生百分之八十的孩子对之前的知识系统掌握牢固，因此需要继续加强巩固。 二、观察目标1：通过观图片，察图片、初步说话、练认识 读等方孩子看图说，我从图片里看到了什么：一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，1、指名提问学生，看学生能否说出“床”、“墙”、“窗”、“灯”、“婴”、“鹰”和“钟”等具体引出了挨个讲解示范发音，为什么是后鼻韵母，因为发音靠后。 式正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。 猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。 事物。 学生在识记“ong和eng”上出现了混乱，其他的两个掌握较好。 三、多种类学习后鼻韵母 目标1：通过观察图片、说话、练读等方式正确认读后鼻韵母 ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。 1．师：大家观察一下这幅图片。师顺势板书“ａng”。 2．师：大家跟我一起读“ａng”。嘴张大，先发a，再读ang，中间不能断开。（可借助手势来指导区别前后鼻音的发音，左手掌表示上颚，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。） 在学会ang的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习eng ing ong 的发音。eng和ong发音容易混淆，教师可编顺口溜“口型扁扁eng eng eng ”，口型圆圆ong ong ong,来帮助学生区分。 3、带调读后鼻韵母。 1.学生跟老师读“ang eng ying ong”四个后鼻韵母。结合图片，交流这四个后鼻韵母的识记方法。 2.学生背诵顺口溜和儿歌来识记。 3.多种方式读： a.老师领读。 b.小老师领读。c.同桌互读。 d. 开火车读。 1、将ang eng ing ong打乱顺序出 示，指名提问学 生读音，看学生 能否正确认读， 发音准确。 可引导学生自己编口诀。 孩子对发音规律掌握很好，但是对后鼻韵母的形掌握难度很大。
部编版一年级语文上册汉语拼音13《ang eng ying ong》教学设计
