新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养
施秋雯
【摘 要】随着课程改革的不断推进，在核心素养语境下，2014年，国家开始对高考制度进行改革，以培养更适应时代发展的高素质复合型人才.在新高考下，高中化学课堂教学应如何培养学生的核心素养，就成为广大高中化学教师亟待解决的问题.接下来，文章就探究新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养策略，以供参考.
【期刊名称】《数理化解题研究》 【年(卷),期】2024(000)024 【总页数】2
【关键词】核心素养；课堂教学；培养策略；高中化学
2014年，教育部根据“立德树人”根本教育任务，提出了“核心素养”的概念，解答了在当前时代“立什么德，树什么人”的问题.经过三年的研讨，2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，标志着我国的教育已经由传统的“知识核心”时代迈向了“核心素养”培养时代.而且，随着改革的全面深化，国家在考试招生制度方面也逐步开始了改革，在新高考下，高中化学课堂教学如何有效落实化学核心素养的培养呢？笔者认为应从以下几个方面着手.
一、根据化学核心素养培养的内容制订教学的目标
在新高考下，高中化学课程教学中教师要想培养学生的学科核心素养，必须根据培养的内容，科学制定教学的目标，帮助学生构建化学知识，特别是化学核心知识网络，并引导学生在教学活动中逐渐形成并发展相应的能力.而高中化学核心素养培养的目标是：“在三维目标基础上提出的，对三维目标的发展和深
化”.因此，在高中化学课堂教学中，培养学生的化学核心素养既要对他们进行三维目标的培养，还要根据三维培养目标进行进一步的拓展和延伸.但同时，这种拓展和延伸还必须根据学生的知识、技能掌握情况，循序渐进，切不可盲目超纲.所以，在设计教学目标时，家是必须以新课标为参照，并从学生的知识与能力作为出发点，由浅入深、由表及里，循序渐进，全面关注学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的培养与教育，同时还要将三者结合在一起，将其升华为核心素养.
二、科学采用教学策略以启发学生的科学思维
根据《中国学生发展核心素养》的要求，科学思维是核心素养重要的培养内容.而高中化学中的科学思维，是学生基于经验和知识建构出理想模型的抽象概括的过程，是他们分析、综合、推理及论证等科学的思维方法的内化和迁移.在高中化学教学中，要想启发学生的科学思维，教师应借助多媒体信息技术，科学采用教学的策略，将枯燥、抽象的化学知识转变为生动、具体、形象的知识，使复杂、深奥的化学知识变得简单和浅显，从而帮助学生加强理解和认知. 例如：在教学苏教版高中化学选修二中的“有机药物制备”的内容时，教师就可以让学生了解什么是有机药物，在此基础上，借助多媒体信息技术，让学生了解精细化工产品的生产原理、原材料以及制作流程，并掌握阿司匹林植被的反应原理和实验方法.通过这样的教学，能有效启发学生的思维，使他们掌握有机药物的制备方法，这样，当他们在高考中遇到相似的类型题时，就可以快速解答问题.
三、运用化学符号培养学生解决化学问题的能力
化学课程是研究物质在原子、分子层面上结构、性质与变化规律的科学，而其
结构、性质和变化规律都可以应用相应的化学符号来表征.因此，在新高考下，高中化学教学还必须教会学生灵活运用化学符号来解决实际生活中的化学问题，培养并提高他们解决化学问题的能力.
例如：在学习苏教版高中化学必修一专题四第二单元“生产生活中的含氮化合物”的内容时，在传统的教学中，教师只要在教学中将主要的知识点讲解给学生，让他们理解并掌握即可.但是在新高考下，为了培养学生的化学核心素养，教师在课堂教学中就要借助多媒体信息技术，引导学生掌握生产生活中的氮及其化合物的性质与用途，并掌握含氮化合物的具体应用以及对社会生产生活的作用，促使他们能够灵活运用相应的化学符号解决实际生活中的化学问题.虽然这样会花费较多的课时，但能有效培养学生的主动思考与创新的能力，提高他们解决实际化学问题的能力，从而培养学生的化学核心素养，促进他们的全面发展.
四、理论教育与实验教学相结合培养学生的实践能力与创新意识
化学课程不仅具有理论性的知识，同时还具有较多的科学实验，且是一门科学实验研究为基础的自然学科.因此，在高中化学教学中，教师要想在新高考政策下培养学生的化学核心素养，还必须将理论教学与实验教学相结合，科学设计切实可行的实验教学方案，引导学生开展实验探究活动，促使他们在实验探究活动中，了解科学实验的方法，进一步理解并掌握相应的化学理论知识，并且从实验的过程中发现具有探究价值的新问题，从而有效培养学生实践操作能力与创新意识.
例如，在学习“二氧化硫与水的可逆反应”的实验探究教学中，教师就可以科学设计实验教学的方法，引导学生开展该实验，并促使学生通过探究这种可逆
新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养
