14 蜜蜂
（第二课时）
设计说明：《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学
习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。
教学目标：学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精
神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：明确实验目的，了解实验过程和结果。感受作者严谨的科学态
度。
课前准备：1、教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。
2、学生准备：了解更多关于蜜蜂的知识。
教学过程：
一、复习检查，引入新课
1.选择关联词填空，熟悉课文内容。 2.师纠错。
3.齐读填入关联词的片段。
设计意图：复习引入，既巩固了基础，也注重了课时的前后联系，为本课学习打好基础。同时关注学生的兴趣点，有利于更有效地开展学习。
二、细读感悟，完成练习。
1.学习第2自然段。
（1）默读课文第2自然段，边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子。
（2）出示课件，学生完成练习。
（3）课件出示重点语句：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公
里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。”
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。） ③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？ （困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
（“大概”是作者的猜测，没有经过验证。可见作者用词的严谨。） 2.学习第3～5自然段。
（1）在回家的路上，作者推测——（出示课件：）“我推测蜜蜂可能找不到家了。”为什么会这样推测呢？联系上面的内容说一说。 （2）出示自学提示，引导学生自学。
自学提示：这些蜜蜂能不能回到家呢？默读课文第3～5自然段，请你画出相关的语句并多读几遍，看看从中能体会到什么。 （3）学生汇报思考的内容，教师相机进行指导。
①出示重点语句：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。’”
结合后文内容，通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”你知道了什么？（蜜蜂还采了蜜。）
②出示重点语句：“也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。”
已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
（小组讨论，引导学生体会法布尔严谨的科学态度。） 3.指生朗读第6～7自然段。
课件出示：“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。” “这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。” 这说明了什么？你得出了什么结论？ 4.学习第8自然段。
（1）过渡：同学们现在一定非常羡慕小蜜蜂具有辨认方向的能力。法布尔得出了什么结论呢？齐读最后一个自然段。
（2）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？ （引导学生从“不是超常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方，从“无法解释的本能”中体会到作者也有模糊存疑的地方。从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。）
5.教师小结：是呀，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。
设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
板书设计：
人教版语文三年级下册《第四单元 14 蜜蜂》_9
