初中思品教学设计 <世界文化之旅>
标题： 案例名称：世界文化之旅 科目：思想品德 提供者： 一、教学内容分析 第五课“多元文化地球村”设立了两框内容，第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，协助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先协助学生明确在日益开放的时代同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出整体描述） 教学目标： 1.知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持准确态度和应对方法。 2.水平目标： 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点处。 3.情感态度、价值观目标 尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时尊重其他民族文化的价值，以平等的态度与其族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀，宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式实行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是预测题目的编制使用等） 随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在实行跨文化交流时，因为语言以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。所以，给予他们恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的代中学生。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 在学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”。通过观察、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索” 的教学模式，采用情境探究法、谈等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。 1、任务驱动法策略：通过对学习资源的积极主动应用，实行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的引导学生产生一种学习实践活动。 2、 创设情境策略：创设一种情境，让学生初步感知什么是超链接，超链接有什么好处，进而激发学生学习超的欲望。激发学生的学习兴趣。 3、自主探究策略：教师启发引导学生主动探索学习； 4、协作学习策略：通过小组协作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。 教学对象：八年级 单位： 课时：1课时 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：文化的多样性和丰富性。 教学难点：准确对待文化差异。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学方法： 问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。 六、教学过程（这个部分是该教学设计方案的关键所在，在这个部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 同学们，欢迎来到《漫步地球村》节目我是主持导入新课：漫步地球村回顾前面所学 人xx。今天我将和大家一起踏上世界文化之旅，去领略世界丰富多彩的文化 设计意图 教师以主持人身份出现师生间的距离，激发学生兴趣，突出多元文化“地主题 活动一：了解不同国家的不同节日 学生以小记者身份报道自己所掌握的中外不同国以小记者报道的形式出 国家代表性的东西？ 活动四：学生小组讨论回答 活动五：学生表演情境剧 活动六：学生小组合作探究 活动七：情境问答 家的节日及习俗（教师大屏幕展示部分节日的相关引学生的注意力，锻炼学图片资料） 却有着不同的习俗呢？节日的相关图片资料） 语言表达水平和课前搜理资料的水平。 引导学生思考，注重文化的多样性的现实，并去探活动二：现场采访---畅所欲言谈感受 部分学生纷纷发表感想并思考为什么同样是节日 活动三：猜想并说说自己所知的具有 名。学生自由发言回答问题。 大屏幕出示代表某国文化的人和物，由学生猜出国们形成的原因 通过活动进一步明确文多样性，为理解文化的差思考：（1）我们能不能把这些千差万别的文化都好铺垫。 统一起来？能不能推行一种文化标准？（2）否认 世界文化的多样性，世界会是什么样子的？ 刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事…… 通过讨论使学生明确“世化”不是“标准化” 用学生喜爱的情境剧表集中学生的注意力。 选择学生身边的事例实讨论：杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有论，使学生有话可讲。怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的 反应？ 呢？我们不与“老外”交往行吗？ 创设情境，让学生主动自己得出结论。 小组讨论分析，培养合神。 大屏幕显示情境。思考为什么会产生如此多的误会
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