六年级阅读教学设计范文
阅读教学设计1 教学目标
1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。
2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。
3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。 教学重点
小说的主要理论。 教学难点
小说阅读与鉴赏能力的培养。 教学方法
探究、讲解、讨论 教具准备
小说的阅读与鉴赏 一、小说的三大要素 1、人物：原型法、杂取法
2、情节：开端-发展-高潮-结局-线索 3、环境：⑴自然环境⑵社会环境 二、小说的阅读和鉴赏
1、阅读和鉴赏的条件
⑴生活经验⑵审美观⑶把握特点 2、阅读和鉴赏的层次 ⑴从语言入手，把握整体形象 ⑵对主题进行理性思考
⑶品味语言、思想、结构等精妙之处 教学过程 互动感悟 一、谈话导入：
文学作品的四大样式是什么?诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。 二、中国小说发展脉络
1、古代神话、传说(《山海经》、《穆天子传》)是志怪小说的源头→干宝《搜神记》
2、先秦散文(《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作(《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等)是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》
3、唐传奇(《柳毅传》、《碾玉观音》)→宋话本(明拟话本)→元明清长篇小说(章回体)、短篇小说(拟话本、笔记体)
学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。
教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生
对小说的探讨欲望。 4、现代小说和当代小说 三、小说的三大要素 1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。
②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。 ⑵人物描写
①正面描写：肖像、行动、语言、心理 心理描写： A、心理描述 B、内心独白 C、动作暗示 D、环境烘托 E、生理感觉 F、语言体现 G、幻觉、梦境
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