教学准备
1. 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。
3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。 4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。
2. 教学重点/难点
1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。 2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙
3. 教学用具
ppt
4. 标签 教学过程
一、检查预习，引出“启蒙” 1、认读词语 （1）生字
师：今天我们学习第18课——读——上课之前我们检查一下词语的预习情况，谁来当今天的词语“小勇士”？）
【ppt出示】：篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割荆草 筛大米 花轿 红帐子 （2）多音字
师：这两个词语能读准吗？
【ppt出示】：莲花落 混沌
2、品析词语
师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品味这四个词语，你品出了什么？ 预设：
生1：说“月光”——读着月光觉得夜晚特别美丽??【师点评】 生2：说“搂着”——读搂着心里觉得暖暖的/ 很幸福/被搂的感觉很温馨??师：那你就暖暖地读它/那你就幸福的读它。
生2：说“混沌”——读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的??带着你的这种体会读。
生3：说“豁然开朗”——读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子全明白了??把你的这份喜悦读出来。
3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的——启蒙。课文中是谁给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有——）那就赶快打开课本第100页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。
4、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？ 生汇报最后一段【ppt出示】
5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 】
二、研读文本，感悟“启蒙” （一）学习民谣，体味“启蒙”
1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】 【ppt出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑战】
师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一 下，你仿佛看到了什么？ 预设：
生1 ：我看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣服洗得特别白??【师评价】
生2： 我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化——楼越来越多，生活越来越好。??【适当点评】
2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。 预设
生1： 从第一首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳这个优良传统传给我们。）】 生2： 从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对生活??
师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲是怎么吟唱的。你们想不想？（像??）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】 4感悟歌声的美妙，深化“启蒙”
（1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美?）用你的语言形容一下这歌声（美妙动听??）在孙友田心中，这歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读 （2）师：在儿子眼中，这嗓音像——（像三月的和风，像小溪的流水） 师： 沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（ ），是（ ）??【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风的?? / 让我们感受到和风的??】
欣赏过溪中的流水，我们知道它是（ ），是（ ），是（ ）??【师：带着你的体会读“小溪的流水” 】
来，我们一起读出风的（ ），读出水的（ ） 【生读这段话】
（3）理解“芳香”
师：注意到这个词了吗?【ppt强调 “芳香”】在老师第一次读课文的时候，看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙，你觉得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。 【答不出来引导：芳香是用来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也
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