VFP程序设计课程教学改革与实践
教育部针对高校非计算机专业计算机培养目标提出了3个层次的教育体系：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。计算机高级语言设计是高校大学生必修的计算机基础课程之一,属于第2层次的教育体系。Visual FoxPro（VFP）是一种适合开发中小型数据库应用程序的关系型数据库管理系统,是1门容易入门的程序设计语言。因此我校部分文科专业在大学一年级开设了VFP程序设计语言这门课。由于程序设计本身枯燥严谨,难以理解,学生又缺乏相应的知识背景,缺乏兴趣,根据以往的教学经验，难以收到预期的教学效果。为了缓解这一问题，该课程参与了校级重点项目“计算机语言实践教学模式的创新与实现”，从教学理念、教学方法等方面进行改革，旨在提高学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性创造性，培养学生创新意识。在这几年的教学实践中，每一届选取一个班级作为试点班，进行了如下改革与探索，获得了较好的教学效果。 1提高学习兴趣，增强主动参与意识
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的巨大动力，激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的因素。 VFP开设在大一下学期，学生初次接触计算机程序设计，缺乏相应的知识背景，与专业知识基本没有联系，容易使学生产生畏难情绪。带着包袱学习，使学生丧失了学习兴趣，完全是任务
观点，学习纯粹是为了应试，学习比较被动。学生学完后大都不能在后继课程中使用，失去了学以致用的学习目的。
分析以上问题产生的原因,除了有学生学习方法的不当以外,教师在教学过程的设计上也存在一定的问题,在教学过程中没有能给学生建立起一个完整的学习体系。VFP这门课程知识点分散,如果一味照着课本把知识点全部讲一遍,容易造成学生学完一学期,不知道这门程序设计语言究竟有什么用,感觉很茫然,像一盘散沙。因此，上好第一节课很关键,是教学成功的重要环节。 在给试点班讲授第一节课时,先给同学们演示一个小型的学生管理系统,并请同学们自己操作。该系统能完成基本的信息输入,信息浏览,信息修改,信息打印,覆盖了VFP的基本知识点。同学们通过自己操作觉得这个系统界面友好,操作简单,当得知通过一学期的学习自己也能完成类似的系统时,兴趣一下子就来了。演示完系统,还可以给学生们看一些用VFP编制的小游戏,寓教于乐,并把代码提供给学生,让他们课后自己去实践,这样学生通过实践成功地编制出小游戏后就会有成就感,从而也提高了学生的学习兴趣。在第一节课还可以给学生展示一些以往学生的优秀作品,让同学们了解,同样水平的情况下,学习目标是可以达到的,激发同学们的学习兴趣,打消同学们的畏难情绪。 上好第一堂课,能使学生初步了解本课程的基本情况,使学生明确学习的目标,并能使学生产生学习兴趣。在后续授课过程中,还应该注意增强学生主动参与意识。尽管很多的课堂教学,
已经运用了多媒体教学手段,通过音频、图片、视频等多种形式,将大量的信息展现在课堂上,但是仍然没有摆脱“板书式”课件和“填鸭式”的教学方法。根据以往的教学经验,教学过程中, 如果总是教师讲、学生听, 学生容易产生疲劳情绪, 也容易养成上课就等着教师讲的依赖心理。在试点班授课过程中尽可能采用互动式教学模式,互动式教学模式一般体现为课堂提问,传统课堂中教师也经常会进行提问,但所提的大都是识记型的问题,学生只需要照着书本读读就行了,而很少要求学生思考。在此次教学改革中,对提问方式进行了一定的探索,尽量改变传统的提问方式。例如在讲解两个变量内容互换时,笔者提问,一杯可乐,一杯雪碧,两个杯子的饮料要交换一下该怎么办,问题一提,同学们很快想到了再找一个杯子,也就是借助于第三变量。学生跟着教师的问题转,在思想上形成一定的紧迫感, 通过同学们回答、教师解析归纳学生能够很好地理解变量交换,也容易记住交换顺序。在讲解排序问题时,讲明排序原理后,又请同学们思考如何将数列逆序,引导同学发散思维。在提问中,教师可以有意识地留下空白或有不完善之处,让学生修改。
2 综合使用任务驱动和案例教学，注重知识点的联系形成知识体系
任务驱动教学法是指在教学过程中以一个或多个项目为主线来展开教学,把相关的知识点融入到任务的各个环节中去,逐层推进任务。通过对问题的分解细化,得到一个完整的任务解决
方法,从而达到学习知识、培养能力的目的。在上第一节课时,先给同学们演示一个学生管理系统,告诉他们学完这门课，每个同学都可以自己做一个系统。这样一来,极大地提高了同学们的学习兴趣。在后续的授课中,将整个系统进行分解,每个部分作为一个任务逐一讲解,学生得到清晰的思路、方法和知识的脉络。随着一个个任务的完成,学生通过自己的努力会不断地获得成就感,从而更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个良性循环。在整个任务解决的过程中,能够培养学生独立思考,自主学习的能力。
案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，通过“提出问题―分析问题―引入新知识点―解决问题―总结知识点”这种教学模式，把相关的基本概念、解题的基本方法和思路传授给学生，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，这种教学方法可以激励学生主动参与学习活动。在案例的选择过程中，可以从不同专业的需求性出发，例如，针对工商管理专业，既需要数据库储存大量数据，又需要对数据进行统计分析，因此就选择了利用VFP和Excel两种软件结合进行统计数据处理的案例；针对外语等专业，应注重文档的操作，选择了VFP数据库内容输出到Word文档和VFP制作动态教学课件等案例；而对于理工科学生，选择了利用VFP 程序设计语言和SQL Server数据库技术结合起来设计小型数据库系统的案例。
例如，在讲解条件分支时，就以生活中工资完税为例，假设
2000元以下免税，2001～5000元缴纳5%，5000元以上10%。请同学们根据不同的工资收入来计算应该交纳多少税额。同学根据表格很快就理解了多条件分支，见表1。
再例如,在讲授数据表内容替换的时候,给同学举例,假设要给学生成绩表中的所有同学加分,女生加5分,男生加3分。同学们听到加分兴致都很高，都积极动脑筋想办法。回答可以打开替换对话框分别给男女生加分。有了这个答案后再给同学们提要求，要求一次就完成修改，一些基础较好的同学就想到用iif操作，replace cj with iif(xb=“女”,cj+5,cj+3)。通过案例教学，使同学们能很好地将知识融入问题中，从而很好地理解知识并将问题得到解决。
3强化实践教学环节，加强实验管理
Visual FoxPro是一门实践性很强的课程，上机实践能使学生消化和巩固课堂所学知识,培养学生的动手能力和创新能力。通过上机编程, 学生能运用所学知识解决实际问题。这样，才能深刻地理解VPF, 从而快速地掌握数据库系统。
根据以往的教学经验，学生在实践环节容易出现以下问题： (1)准备不充分，上机效率低。学生习惯于“等，靠，要”，不积极思考。
(2)不能举一反三，题目换种形式就不会做了。 (3)遇到问题就放弃，造成问题积压。
为此，在试点班进行教学改革时，要求学生上机实验前做到:
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