大气圈与天气、气候（大气的运动）
【教学目标】： 1.知识与技能目标
①理解三圈环流的形成过程。
②掌握全球气压带和风带的分布及移动规律。 2.过程与方法目标
阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图。 3.情感态度与价值观目标
通过“全球气压带、风带分布”、“ 全球气压带、风带分布季节移动”等示意图的绘制，提高绘制地图的能力。
【教学重点、难点】：理解三圈环流的形成过程。 掌握全球气压带和风带的分布及移动规律。 【教法与学法】：条件假设问题探究法、讲解法 【教学环节】：
【课堂探究活动1】赤道与极地的热力环流（单圈环流）
1.假设地表均匀；太阳直射在赤道上；地球不自转，这三个条件都成立，则全球的大气运动情况。(在图1上画出) 得出结论：
【课堂探究活动2】三圈环流
图1 2.将上述的假设条件中的地球不自转去掉，即地表均一；太
阳直射在赤道上，此时全球大气运动（如图2）所示，说明赤道与极地之间形成大气环流（三圈环流）的形成过程。在图上标出三圈环流在近地面形成的气压带、风带的分布名称并说明其分布规律。 探讨：
图2 试比较赤道低压与副极地低压形成原因的差异。
同理：极地高压与副热带高压形成原因的差异。
3.读地球上气压带和风带的季节变化图（见教材），讨论下列问题：
（1）当太阳直射赤道时（如图乙），全球的气压带和风带的分布特点是 。 （2）当太阳直射北半球时（如图甲），此时是北半球的 （季节）全球的气压带和风带与乙图相比发生了向 移动。
（3）当太阳直射南半球时（如图丙），此时是北半球的 （季节）全球的气压带和风带与乙图相比发生了向 移动。 （4）由此可以得出结论：
【主要设计与活动】：（见学案） 【板书设计】： 【小结】： 【教学反思】：
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江苏省高中地理2.2大气圈与天气、气候(大气的运动)教案3鲁教版必修1
