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浅谈网络教学中教师角色的定位
作者：季海娟
来源：《中国信息技术教育》2014年第23期
摘要：学生的学习始于内在的需求，即“心灵”，一节好的课始于导入，即“第一锤”，两者是否可以完美结合？是否可以利用导入环节，建构人文课堂主线，引导学生发现自己的学习内在动机，从而实现信息技术主题性教学呢？本文结合课堂教学实践，对此进行了探究与实践，分别阐述了导入在课堂中的作用、课堂导入设计注重的四个着眼点及导入的素材。 关键词：信息技术教学;课堂导入;引发内需;课堂主线;文化课堂
网络教学是基于计算机多媒体的因特网技术和现代远程教育，是一种教师对学生有目的的施加影响，而学生能动地接受教育的过程。但是，在开展网络教学的过程中，教师该如何定位自身角色还存在着许多争议和问题。 ● 网络教学中的教师角色 1.教师基于教学的角色 （1）控制者
网络信息纷繁复杂，如何从网络中获取有效的信息成了大家都关心的问题。在传统的教学中，学生的信息往往源于教师讲授的知识、书本上的内容、课件上的要点及身边发生的事情，而现在，学习者能从网络中获取信息。但是这些信息很多没有经过加工处理，有一些也没有科学依据。这时，就需要教师将这些网络信息搜集整理、归纳概括，将有用的科学的信息组织起来供学习者参考，能够将更多的时间分配到知识的学习应用中去。教师也可对这些内容进行“分层式”管理，规定步调，即所谓的单元学习、资料分类，课程分类等，对一类知识进行系统的安排。 （2）设计者
在网络教育中，信息的多元化决定了教师必须要有特殊的计划来开展教学。教师应该根据不同的需求，设计出不同的教学材料，让学习者根据自己的需要来选择不同的内容，包括教学内容的难易程度，教学脚步的快慢程度等，这些都需要教师根据实际情况来进行控制。 （3）监督者
网上的信息复杂多样，对于这些信息，难以分辨真假、好坏，难以控制。教师应该为学生把好关，坚决杜绝不良信息被学生接收。学校在实施监控的时候，可以采用局域网的模式，教
浅谈网络教学中教师角色的定位
