加强过程管理,促进课堂教学质量的提升
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,十八大报告也强调“要深化教育领域综合改革,着力提高教育质量”。因此,学校首要任务是提升办学水平,提高教育质量,管理出效益,课堂是学校教育主阵地,课堂教学质量的提升是我们学校的重要工作。我作为学校的管理者之一,应认真执行学校工作计划,在过程管理指导与监督反馈上下功夫,提升执行力,结合学校工作,我的体会是—---抓实过程,促进课堂教学质量的提升。
一、愿景目标凝聚人心。
在全区全面提升质量的背景下,看到教委提出的质量目标要求,确实压力大,学校召开提质专题会议,从教师专业发展,学生发展为突破口,夯实各项工作为抓手,自我剖析,问题诊断,自我反思。老师们差的不是学科知识储备,而是敬业的精神和专业技能的提升,学校总体要求是提质升位。学校修改通过了教师绩效考核办法,在教学质量这块,同年级同学科相对教学质量指标差异进行考核,班级学科捆绑年级考核等,特别是对新接任薄弱班级教师、班级学科质量差异大的有影响。在全校震动较大,教师倍感压力。 二、抓实过程,促进质量提升。 (一),夯实教学常规工作。
落实管理主体责任,行政蹲年级,并主上一门语文或者数学课,平时要求深入课堂,督促指导所在年级教师开展工作。人们常说“村
看村,户看户,社员看干部 ”。学校干部发挥好带头作用。要求教师认真学习课标,研读把握教材,阅读参考资料,了解学情的基础上提前备课,写好教学设计,上好课,课后注重学情反馈,重点比对目标达成度,说直白点,就是看学生掌握没有,根据反馈情况分层设计提升作业,所有教案要求手写。教学常规工作,教导处,蹲年级领导、分校校长不定时抽查与学校月查相结合,以绩效常规考核标准为评价依据,公开检查结果。学校教师上下一心参与到提质工作中来。实施听推门课制度,随机深入课堂听推门课,这是课堂过程管理、监督、切磋的有效方式。常规工作做到逐渐常态化。 (二)、以研促教,促进教师专业发展。
学校发展,首要是教师发展,教师发展了,才能指导学生更好发展,才能更有效地提升课堂教学质量。 1、教师自主学习促进专业发展。
学校要求教师利用业余时间阅读教学相关的书籍和网络学习,并整理读书笔记,写反思,广博获取知识,解决自身教学过程中各方面存在的教学问题,为实现教学的优化,为自己成长提供支撑。关注新入职教师的成长。 2、开展好常规教研活动。
学校开展好每周一次的常规教研活动,包括专题培训,如语文学生阅读素养提升,数学作业的分层设计等。开展听评课活动。我们开展了骨干教师的献课活动,课程领导力合格课验收,新教师的汇报课等活动,选送优秀教师参加片区比赛,有力地促进了教师专业成长和
竞争的工作氛围,举办学生朗诵会,数学口算竞赛等活动,美术展,艺术汇报会,体育运动会等活动,激发学生爱校,爱班级,更爱课堂学习。
3、以提高课堂效率为目标的专题教研活动。
上期针对学校部分学生不能按时完成作业情况,进行了专题教研活动。前期我们抛出了问题:教学质量影响的因素问题收集,我们筛选了比较突出的问题--部分学生不能按时完成作业作为探究的问题,开展校本研修活动,牵出我们教师如何提高课堂效率让时间于学生,提升学生学习质量,学习力为对象的问题,我们应该设计怎样的课堂,怎样发挥学生的主体作用和老师的指导作用,在数学组开展了《基于“学生先学的有效数学课堂建构”校本课例研修,通过学生先学预习---师生提出学习目标--学生自主建构交流--教师点拨释疑--学生作业进行检测评价等环节,在后期的教学活动中,老师们更加注重自己的教学设计优化和学生学法的指导,学生主体作用的发挥。我们带领老师研自己的教学设计、研自己的课堂,研学生的学。多自问自己:学生学什么,怎么学,用多长时间,达到什么效果。 (三)、精准的学情分析,因材施教。
我们要求对学校整体的质量做到心中有数,每期对班级各学科成绩四率指标进行班级间、上下学期间比对分析,对学科质量提升进行商讨决策。上期期末,就发现四年级数学平均分整体下滑,另外有两学科平均分在2分左右波动,其余均提升。学科教师对每位学生学情分析,关注学科平衡发展,我们指导老师平时尽可能按学生小题得
分进行统计,学生个性,学科共性问题精准定位,横向纵向比较,就会发现那些地方存在问题,找出与目标的差距,采取措施进行分层辅导,这是我们工作的重要内容。同时学校也有转差的专项考核,真正让老师费心的就是掉队的那几位,课堂教学质量与效率,往往也是因为班上的后进生而滞后的,他们基础差,欠账多,有的学习力不强,有的学习习惯不好,一个班的学生,有的学生一看就会,有的一点拨就会,有的是折腾了半天也不太会或者根本不会,我们重点就要关注这群人,改变他们的学习习惯,帮助他们逐步偿还学习欠账。工作虽忙,却增强教师工作主动性,全身心投入到教育教学工作中,我们今天的累是为明天不累工作的,否则,明天更累。这也是我们专题教研的初衷,要让老师明白这个理。从上学年测试看,学校提质升位的学校目标已经实现。
(四),重视家校联系,形成家校共育机制。
农村留守儿童多,管理学生老人居多,家庭教育、辅导有的跟不上,班级通过召开家长会对家长进行沟通交流,家长代表经验交流,通过班级QQ群,微信群与外出的学生家长沟通,交流学校提质的要求,让家长参与到对学生管理中来,家长配合管理教育好学生,对无辅导能力的家庭,教师给予辅导帮助,在本期全覆盖家访活动中反馈信息,家长满意学校的工作,本期教师节,学校所在村慰问了所有教师,我们更感受到了肩上的责任,社会对学校教育的期盼。更是用社会对教师的评价来丰富教师评价内容。 三、重视育人氛围的形成。
我们注重过程管理,注重对教师、学生,自我工作的评价,服务教师,尊重教师,广大教师能以学校发展,学生发展为荣,教师更加敬业、乐业,更能在辛苦工作中收获成功,体验快乐,能体面地去工作与生活。注重学生行为习惯养成,爱生活、爱学习、爱老师,爱学校。逐渐形成积极向上,充满正能量的学校共同体。
总之,质量的提升落实在一个“实”上。重在过程,领导管理沉下去落实,教师勤恳务实,学生学习过程夯实,家校联动做实,在实字上下功夫,我们在注重目标达成的过程管理中,倒逼教师有效的工作过程,由自律走向自觉,逐步提升课堂教学质量。
加强过程管理,促进课堂教学质量提升
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