转化学困生前提是爱
湛江市麻章中心小学 陈伟玲
教育是爱的事业，没有爱，教育是干涸没有生机的。学困生的形成有一个过程，学困生的转化也需要一个过程，第一，需要为师者转变教育观念，改进教育方法。我一直信奉：“亲其师信其道”，只要我们努力了，或多或少总有收获。第二，面对非智力因素的后进生我们首先是要了解他，也让学生自己了解自己，更要家长了解自己的孩子。了解是理解的基础，是对症下药的前提。对学困生的了解，不能只停留在表面，要正确认识学生，包括对他们的行为习惯、学习习惯、爱好、父母期望值都要有所了解，真正弄清成为后进的原因，以助制定相应的教育方法。第三，发挥小老师的作用。
2010年9月我任教的四（8），刚接手前几周我发现，有个学生名叫廖展航，个子高大，坐在最后一排，数学课上他不是搞别人，就是自个站起来掉头看看学习园地；不是在他的座位周边左走走右逛逛，就是自言自语，累了就趴在桌面睡觉，我心一惊知道麻烦了。课堂上提醒他要注意课堂纪律，他充耳不闻，为了不影响别的同学，只能课后找他谈，但他把老师当成透明的，第二天组长反映他没交作业，我课间请他上来，我问：你为什么不交作业呢？他不理睬。我再问：你能告诉老师你为什么不交作业吗？他开金口了：
什么呀？啊！这下倒好了，他反过来问我什么呀？我想只耐心是不够的了，口气稍要严厉一些：你能告诉老师你为什么不做作业吗？他看看我说：我不知做什么？你没抄作业吗？他又不吭声了，我只好指着没被擦掉的作业再次问他：作业，老师写在这里，你没抄吗？他说：我不知是什么字。心一下掉进冰窟，这下我才感到什么叫做真正的棘手了。这时一个声音响起了：老师，他是不想做作业的！我循声望去，是彭颖，数学组长。这样问下去是没有作用的了，只好要求他以后要按时交作业让他先下去。了解他是目前最重要的工作之一了，我先向其他同学打听他过去的学习情况，然后就是与班主任沟通交流，通过半个学期的合作我认为班主任张锦玲老师是位优秀的班主任，她说这位学生，语文作业也不交，有次在楼梯遇见他，叫他也不理睬，我们只能想方设法去进一步了解他，家长说他小时候很活泼的，不知为何越大就越不合群，还有点过激，曾带他去看过心理医生，但没有明显的效果。家长的话让我明白这样的学生，是急不来的，在班主任的支持下，我只有耐心对他说话，不管他是否听进去，都要说，说道理并鼓励他，拿些简单的题目让他试试，他不愿意动手，我说你一定会做的，试试，错也没关系，不会老师再教你。有时间就手把手教他学习，发现他字写得较工整，及时肯定他，慢慢地我发现他课堂不再如开始那样随意了，
偶尔也主动完成作业了，及时表扬他，虽然测验5分、10分、40分不等，只要有转变我就看到曙光。我在辅导他的乘法计算的过程中发现他乘法口诀不会，但他智力不算很差。好，对症下药，我在班里鼓动大家帮助他，谁愿意帮廖展航抄来一张口诀表呀？让他背，老师相信他一定能背好的。不错，有好几个同学举手乐意帮助他，当天下午我问他背会了多少？他说会背2个了，我再问你会背5的乘法口诀了吗？他马上说会了接着主动背出来，在我意料之外，我再一次鼓励他继续努力学习。期中考试前，我对他提出要求并鼓励他：明天考试要好好做，做你会做的，做完就检查好不好？争取60分，老师相信你是可以的！他点头。成绩出来了：57分，我同样表扬他进步了。他成绩沉沉浮浮不稳定，完成作业还是带有随意性，但班主任和我都认为他已经有很大的改变，思想意识方面进步了，懂得要遵守课堂纪律，对老师充满了信任。
多年的教育生涯，接触过很多学困生，我通过坚持不懈的努力，他们学习成绩或是思想道德方面，有的明显进步，我不再一一举例。总之后进各有原因，老师就要有相应的对策，学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，要想做好后进生的转化工作，必须克服对学困生感情上的障碍，对他们要做到不抛弃、不放弃，要满腔热情，找出行之有效的方法，这样转化工作才能顺利有效。困难
转化学困生的前提是爱
