基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究
王琛
【摘 要】高中是学生学习阶段中的重要阶段，对学生知识体系的形成以及学科素养、综合能力的培养具有重要意义。高中地理课程由于知识范围广、学习内容多且知识结构复杂，致使学生在学习过程中感到困难。要想满足新课改要求，提升学会地理核心素养与综合能力，课堂教学提问具有重要促进作用，有利于促进学生学习兴趣的激发，提升学生学习自主性以及强化学生对知识的理解与运用。本文从地理核心素养相关概述出发，对基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问进行了分析与阐述，以供参考。 【期刊名称】教育现代化（电子版） 【年(卷),期】2017(000)031 【总页数】2
【关键词】高中地理；地理核心素养；教学提问；地理课堂 【
文
献
来
源
】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-
modernization_thesis/0201261968160.html
本文引用格式：王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化，2017，4（31）:149-150.
课堂提问教学是教师教学过程中的重要手段，是高中地理教学中重要的基础环节。提问教学的有效运用，不仅有利于促进学生对知识的理解与运用，也有助于激发学生学习兴趣与自主性，开拓学生思维，提高学生对问题的观察与解决能力。近年来，基于素质教育教学的深化改革，高中地理在教学过程中，不仅注重知识的有效传递，更侧重于学生地理素养以及综合能力的培养与提升。因
此，如何在学生地理核心素养的培养的基础上，把握高中地理课堂提问教学技巧，已成为高中地理任课教师思考与研究的重要课题。基础此，本文结合自身教学经验对其进行了分析与阐述，以期促进高中地理课堂教学的优化发展。
一 地理核心素养的相关概述
随着素质教育的深化推进，地理素养已成为高中地理课程改革下重要的地理教学目标，是促进学生综合素养与能力提升的重要基础成分。现今，在学术界，地理核心素养尚未形成标准的规划化定义，对地理素养的理解主要为“地理学习者，在学习后所养成的较为系统的、稳定的心理品格”[1]。地理核心素养是一个统一整体的复合性概念，主要由地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三部分构成，从社会、精神以及物质三个层面进行了全面体现。
地理科学素养主要包括地理科学知识、地理科学方法、地理科学能力、地理科学意识以及地理科学品质等内容；地理人文素养主要包括人文地理知识（如，人口、文化、宗教、经济、人地关系等）和地理学科人文精神（如，全球意识、“资源道德”意识、“尊重自然”意识、“环境”意识以及地理审美等）；地理技术素养则主要包括地理技术观点（地理技术辩证能力）、地理技术知识（地理技术综合理解能力）以及地理技术能力（地理技术应用能力）。由此可知，地理核心素养学生的未来发展具有重要意义[2]。
二 基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问分析
由上述“地理核心素养相关概述”的分析可知，地理核心素养是学生对地理知识学习、掌握、运用，以及综合素养与道德品质培养的重要基础，对学生未来的发展具有不可忽视的作用。因此，基于地理核心素养的高中地理教学，不仅满足新课改要求，也符合社会对人才的需求，且人才的培养奠定了基础。对此，
高中地理教师可从以下几方面，进行课堂提问教学，用以有效发挥提问教学作用，提升教学质量，完成教学目标。 （一） 明确教学目标，设计提问问题
教学目标作为高中地理课堂教学的主线与核心基础，对课堂提问教学的设计与有效开展具有重要影响作用。对此，高中地理任课教师，应依据地理改革要求与教材内容，设计三维性教学目标（知识与能力教学目标、过程与方法教学目标、情感态度与价值观教学目标），并根据教学目标对课堂提问问题进行设计[3]。例如，教师在讲授《行星地球》时，教师根据教学目标可创设以下问题：地球在宇宙什么位置；地球的普通性与特殊性表现在哪里；地球生命体存在的条件有哪些等。通过对问题为分析与探寻，学生们对地球具有明确的认知，提升学生对地球的热爱，激发学生保护地球意识，锻炼学生解决问题、获取信息的能力。
（二） 有效提问，调节课堂教学氛围
在进行课堂提问教学时，所提出的问题不仅要与教学内容、教学目标相统一，其问题的提出也需具有启发性、拓展性与趣味性，用以避免问题过于直白而降低学生的学习兴趣与教学活动的积极参与性。对此，教师可从学会角度出发，从学生感兴趣的话题为切入点进行课堂提问，并结合其他教学方法，如小组合作学习、探究式教学法等，从而激发学生对地理课程学习的兴趣，为学生营造良好的课堂学习氛围。例如，教师在讲授《地球上的大气》时，教师可结合实际案例，利用学生们熟知的国家，进行对比式提问，从而加深学生对知识的记忆，提升学生对知识的实践应用能力。 （三） 准确把握提问时机，有针对性讲解问题
基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究
