打造高效的高三语文课堂-教师教育论文
打造高效的高三语文课堂
◎郭立新
长期以来，语文课堂教学以应试为出发点和归宿，教师教得辛苦，学生学 得痛苦，高耗低效，缺乏策略。尤其是高三语文教学，每天机械式地重复考点， 枯燥乏味。高三语文课堂如何实现超越，实现高效？不能只靠豪言壮语，更多的 是需要教师智慧的思考、细致而扎实的工作。
一、科学备课，教学定位要去粗取精，打造高效前提
特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥 员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”科学备课是一 场攻坚战，是实现高效课堂的前提，应努力做好以下三点。
1、 结合学情，定位学生。多关注优等生，让他们稳中有提高；多关注中 等生，在一定程度上能够让他们与优等生决一雌雄； 多鼓励后进生，努力使两级 分化最小化。从各个方面关爱、引导、激励学生，让学生在激励中成长，发挥自 己的潜能。
2、 瞻前顾后，定位知识。一轮复习的立足点是“起点低、细致、透彻、 扎实、规范\。切忌“咼起点、咼强度、咼要求”，所谓“居咼临下”，往往投 入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习的兴趣和信心。所以，要引导学生重视 基础，最基础的知识就是最有用的知识； 引导学生回顾过去所学的知识，形成良 好的知识框架；归纳总结解题思路方法，掌握规律。这样才能在整个高三的学习 过程中让学生兼顾知识、方法、能力等层次要求，以不变应万变。
3、统揽全局，定位目标。如果一堂课设过多的教学目标，讲得过于复杂, 会
使学生应接不暇，疲于应付。围绕“课标”和“考纲”，一堂课应只“瞄准” 一两个教学目标，努力营造浓郁的教学情境，构建出精干而逻辑清晰的知识结构， 并穿插充分而有针对性的能力训练，夯实基础，弥补薄弱，提升学科应试能力。
一堂课不仅要让学生懂、会更要强调让学生当堂掌握消化，努力实现“堂堂清、 日日清、周周清和月月清”的教学目标。
二、优化上课，教学内容要砺淬唯精，实现高效课堂
高三阶段的工作，最大的收益在课堂，最大的失误也在课堂。所以，我们 必须增强向45分钟要质量的观念，实现高效课堂。
1、 教得高效。一门学问、一门技术弄得很深奥是因为没有看穿实质，搞
得很复杂是因为没有抓住程序的关键。正所谓大道至简，我们应一语道破天机， 不需太多言语。尤其是高三的教学，要在“务实”基础上深入学生内心。 所以课 堂不能太机械，重点要突出，要在科学备课、合理定位的基础上精心设计教学程 序，努力使之简化、优化。比如复习诗歌时，设置了“温故知新”这一环节，让 学生结合所学过的诗歌或做过的习题，自主归纳读懂诗歌的方法或答题思路， 并 以此实践拓展到所有诗歌。这样的设计，避免了课堂上的烦琐分析，学生通过自 主归纳总结，真正把抽象的知识化为自己的内容，起到了很好的教学效果。
2、 学得高效。实现高效课堂靠教师一己之力是难以实现的，更重要的是 让每个学生尽可能多地参与进来， 把知识真正变成自己的。所以，就需要充分调 动学生的积极性。比如，针对现代文阅读中学生普遍得分较低的“句意理解题”， 我让学生根据自己的情况，把近段时间以来做过的理解句意题组合成了一套专属 自己的试卷，让学生分门别类地总结：哪些类型的句子常考理解一一还可以怎 么设问——该从哪些角度考虑——该如何作答？然后交由我负责刊印，利用晚 自习时间同学交换
试卷作答，交流补充，课上再由教师引导一起整理归纳补充。
这样学生不但自己明白了做题原理， 掌握了做题方法，还能启发别人。这样的设 计，让每个学生都参与了进来，并且真正发挥了学生的主观能动性。让学生在课 堂上有收获，不但会提高学生课上的学习热情，也会提高学生课后的学习积极性， 日积月累，形成良性循环，学生会蓦然发现：原来，山其实并不高，路其实并不 远，学好语文其实也不难。
所谓“教有法而无定法”，任何一个环节都是灵活的，都需要灵活地精雕 细琢，不断地在实践中总结经验。相信经过这样的潜心研究，我们的语文课堂才 会变成真正的高效课堂。
（作者单位山东省青岛九中）
打造高效的高三语文课堂
