笔试三套卷（三）《教育教学知识与能力》（小学）
参考答案
一、单项选择题
1. C【解析】这句话的意思是脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。直接把体力劳动和脑力劳动分开对
立起来了，这明显是古代教育与生产力分解的典型特点。故选 C。
2. C【解析】亚里士多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想，故选
C。
3. C【解析】ABCD 四个选项均属于影响教育目的制定的因素，但是只有政治经济制度决定着教育的性质、
方向以及教育宗旨。故选 C。
4. C【解析】影响学制建立的因素包括社会政治经济制度、生产力发展水平、青少年儿童的身心发展规律、本
民族的文化传统及国外的学制等。联系题干，世界各国在文化背景、生产力水平、政治经济制度都不同的情况下，“入学年龄，中小学分段等方面却又有较高的一致性”，正是体现了学制的建立都要考虑青少年儿童的身心发展的规律。故选 C。
5. D【解析】综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
它是国家课程、必修课程。故选 D。
6. C【解析】考查个体发展规律。根据题干信息，强调了事物质变后的“新的年龄特征”。这是年龄阶段
表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，体现了阶段性特点。故选 C。
7. A【解析】实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科
学结论的方法。调查研究法是通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。根据题干表述， 孙老师采用的研究方法是实验研究法。故选 A。
8. A【解析】图案本来是由三个扇形与三条折线组成，但人们把这几种零碎的图形知觉成两个完整的三角形
与三个圆形，属于将看到的部分内容知觉成整体，因此属于知觉的整体性。故选 A。
9. A【解析】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散
状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写” “一物多用”等。题干中学生列举砖头的各种用途属于发散思维。故选 A。
10. A【解析】自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。具有良好自制性的人，善于
控制自己言行支配自己的情绪，完成任务。从题干上看，邱少云能够控制自己的行为，一动不动， 强忍烈火烧身的疼痛，不喊出声来，体现了意志的自制性。故选 A。
11. B【解析】题干所述体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性；二
是人格的跨情境的一致性。人格的稳定性并不排除发展和变化的可能性。在人的一生中，人格具有可塑性和可变性。故选 B。
12. D【解析】根据题干信息，小青通过上课做笔记来促进对知识的理解，这体现了精加工策略。因为精加工
策略常被描述成一种理解记忆策略，是指把信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，主要包括记忆术、做笔记、提问等。故选 D。
13. C【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物
用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。故选 C。
14. C【解析】小刚经过一段时间的练习，滑冰技能的各动作成分干扰少，开始逐渐整合。故选 C。 15. A【解析】小李认为绝对服从规则和权威就是对的，否则就要受到惩罚，符合服从与惩罚取向阶段，故选
A 。
16. B【解析】A 选项发现学习和 C 选项合作学习是以学生为中心的学习方法，一般适用于不限制时间、结
构化程度不太高的知识的学习，这与题干不符，可排除。D 选项互动学习方式不存在，排除。故选 B。17．D【解析】根据题干信息，“立志、学习、反思、箴言、慎独”都强调学生自我的修养，所以属于自我
修养的德育方法。故选 D。
18. A【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的一种神经症，主要表现为紧张不安、苦恼
烦闷、忧心忡忡，集中注意困难等。联系题干，小燕“一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降”，表明她焦躁的不安的情绪，且对教师有抵触情绪，属于焦虑症的症状。故选 A。
19. D【解析】道德习惯是指个人的道德行为中表现出的习惯方式，是道德行为培养的关键。故选 D。
20. C【解析】设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自
己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。故选 C。 二、简答题
21. 【参考答案】
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
①教育具有质的规定性，即教育是有目的地培养人的社会实践活动；
②教育具有历史继承性，如教育内容和教育方式的继承性；
③教育要受其他社会意识形态的影响；
④教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
22. 【参考答案】
（1） 材料的意义、性质与数量。有意义的材料遗忘得慢，材料的数量越大遗忘得就越多。
（2） 材料的系列位置对遗忘也会产生影响。
（3） 时间因素。记忆的最初阶段遗忘速度快，随后速度减慢。
（4） 记忆任务的重要性与长久性。有重要意义的材料遗忘得慢，不重要的内容容易遗忘。
（5） 学习者的态度。感兴趣、需要的东西遗忘得慢，不需要的、不感兴趣的忘得快。
（6） 识记方法与学习程度。理解记忆遗忘得慢，过度学习达到 150%正合适。 23. 【参考答案】
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
归因理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征； 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。教师根据学生的自我归 因可预测其此后的学习动机；学生自我归因未必正确，但是很重要，教师要引导学生进行正确的归因；教 师的反馈是影响学生归因的重要因素。 三、材料分析题24.【参考答案】
（1） 李明产生不良品德行为主要是以下几个方面的原因：
①社会环境中消极因素的影响。社会舆论、大众媒介传播的信息和各种榜样的作用都会影响品德的形成和发展。周末，李明经常和母亲在综合市场内，受到周围人的影响，出现不文明的语言和行为。
②家庭教养方式是影响品德形成的重要因素。李明出现不良品德行为的原因之一就是家庭教育不当。李明的父母常年疏于对他的教育，犯错时母亲的一顿打骂，爷爷奶奶的溺爱迁就，这容易养成子女任性、自我中心、专横、懒惰、依赖等消极的性格特征，以至于产生不良品行。
③同伴群体的影响。李明放学后常出入网吧，与同学打架，这在一定程度上受到同伴群体的不良影响。
④道德认知的不足。李明在学校出现各种问题，说明没有认识到自己行为带来的不良影响。
（2） 小学生德育工作可采取下列具体措施：
①组织学习，营造氛围；发挥课堂主渠道的作用；开展丰富多彩的德育活动。
②激发情感，榜样引导。用身边的榜样引导或用名人的事迹激励。
③重视实践，树立品行。积极开展德育实践活动。让德育体验化、生活化，在实践中丰富学生的道德情感。
2020中小学教师资格证考试 【小学】科二卷《教育教学知识与能力》三 - 答案
