研究，最后转化为每个教师自身教学行为的改进，每学期开展组内教师结对互听互评家常课，努力提高平时每节课的效率。
学校开展的各类教学活动时，邀请不同学科的教研员对教师的教学行为进行跟踪诊断与评价指导，使教师以此作为导向，构建关注学生学习活动的课堂，使教学有效性体现在学生学的有效性上。（1）
实施课堂开放策略。鼓励教师开放课堂，向同事开放，取长补短，共同提高。向家长开放，让家长走进课堂，了解我们的教学行为。向社会开放，邀请社区代表走进课堂走进学校，共同参与我们的教育活动或听课，并虚心听取意见，形成合力。
三、有效校本教研 促进专业发展
继续开展以“专家引领、同伴互助、自我反思”为特征的校本研修活动，先后邀请了贺红霞老师莅临我校指导科研工作、项志康老师作讲座《科研课题的选择》和区语文教研员叶小青老师精彩的专题讲座《谈听课评课的有效性》。通过分层学习、理念引领，让教师明确课程开发的职责；通过科研引领、课题研究，落实三类课程的实施；通过聚焦课堂、实践研讨，提升课程实施的质量，实现“课题、课程、课堂”三课整合的专业发展策略。
1、行政蹲点与教研组活动挂钩。为加强学科教研组建设，建立了学校行政蹲点与教研组挂钩制度，参与每一次的教研组活动，引导教师建立积极的伙伴关系，积极发挥学校学科能手和骨干教师的辐射、引领功能，开展结对互相听课、评课的活动，形成教师之间的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功的良好局面。
2、充分发挥教研组的职能作用。以教师群体合作学习和教学行为改进为抓手，结合教学实际确定教研组研究课题，每次教研设定主讲人，人人参与研究解决教学和科研工作中的实际问题，将课标学习、教材分析、教法学法研究、教学实践和教学反思这五者融入到对重点课题的研究之中。这样全程对某课题的研究，有利教研组成员共同提高教学研究能力，也改变了以往教研活动只是教研组长唱主角的局面。
3、创设与搭建教师展示自我的平台。
开展读书交流、听课评课基本功大练兵、主题论坛和科研探讨等活动，激发教师对教育现状的思考和认识，发现自身不足，寻求解决问题的切入点和突破口，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。在开展了一系列的教研活动后，我们及时进行了总结反馈，找出活动中教师教学的进步之处，也提出不足及整改意见。
4、完善校优秀教研组、备课组的评价指标，
开展优秀教研组的评比活动。要求每个教研组在一学期结束后对教研工作进行总结和评价，及时表彰优秀，发扬做得好的地方。根据优秀教研组评价表的内容，每一个学年由教研组自评、申报，经考核组对组长工作考核和本组任课教师工作考核后，对教研组备课组工作作出综合考核,学校依据总分情况给予优秀教研组奖励。
5、加强教师梯队培养，落实对各层面教师的培养与发展要求。 进一步规划教师梯队发展的层次，落实对各层面教师的培养与发展要求。继续组织教师围绕专业发展规划，进行自我学习、反思、提
升。通过组织骨干引领、师徒结对、校际联合教研等活动，借助区、集团教研训平台，充分发挥网络资源的作用，实现让每一位教师充分发展的培养目标和发展理念。
四、下阶段工作思考
1、以本次市教研室视导为契机，通过教学工作自查自究，使我们发现了存在的问题和不足，找到今后努力的方向。
2、继续完善质量检查指标与教师工作量化评估及奖惩挂钩的有效机制，真正起到激励先进、鞭策后进的作用。
3、注重过程的管理，注重资料的积累。对好的教学发展过程进行总结、筛选和提炼，用来指导新的教学实践，成为全体教师的共享财富。
小学2019学年第二学期教导处工作总结
