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论小学数学课堂深度学习的培养策略
作者：杜江红
来源：《新智慧·上旬刊》2019年第12期
【摘;要】在小学数学教学中，深度学习已经成为一种有效的学习策略，对培养学生数学思维能力，提高数学学习效果起着至关重要的作用。本文分析论述了小学数学课堂深度学习的培养策略，期望对构建高效数学课堂有所帮助， 【关键词】小学数学;深度学习;自主探究
深度学习是在理解知识的基础上，培养学生高阶思维能力、反思能力以及实际问题解决能力的一种学习方式。在传统的小学数学课堂上，学生学习浮于表面，机械式地死记基础知识点，做大量的练习题，忽视了学生思维能力、情感态度的培养。而在小学数学课堂上引入深度学习方式，能够促使学生主动地、探究地、专注地开展学习活动，顺利将所学知识迁移到新的学习情境中，通过解决新问题进而自主建构知识体系，不断形成数学思想方法，促进学生数学思维发展。
一、创设学习情境，激发学生深度参与
在小学数学课堂教学中，教师要转变原本枯燥、死板的灌输式教学方式，通过创设趣味性、多样化的教学情境，活跃课堂教学氛围，激发学生深度参与课堂学习的兴趣，丰富学生对数学的体验，让学生始终保持数学学习的新鲜感。如在教学《摸球游戏——可能性》时，教师可通过“摸球”的游戏方式创设情境，让学生快速投入到学习状态。教师先拿出一个空盒子，问学生是否能够摸出东西，学生认为不可能摸出东西，教师板书“确定”。教师再将一个黄球放入盒中，问学生能够摸出什么，学生回答“黄球”，教师追问是否确定是“黄球”，学生回答“确定”。之后，教师再多放一个白球到盒中，继续问学生能够摸出什么颜色的球，学生回答“可能是黄球，也可能是白球”。为了加深学生对不确定事件的认知，验证可能性的大小，教师让学生以小组为单位进行摸球游戏，将6个黄球、4个白球放入盒中，要求每个小组成员都轮流参与摸球，共摸球20次，由小组长记录下每次摸球的颜色，进而引导学生自主总结可能性的大小与什么有关。通过在教学中引入游戏创设情境，能够使学生在主动、专注的学习中更容易理解新课知识，并且还能够将新课知识与实际问题建立起联系，有助于学生开展深度学习。 二、开展自主探究，深入理解新课知识
在小学数学课堂教学中，教师要深度分析新课知识，将数学思维、数学思想渗透到教学环节，采用自主探究教学模式，引导学生深入探究未知领域，建立起与已有知识之间的联系，从而满足深度学习的需要。如在教学《完美的图形——圆》时，教师可设计自主探究活动引导学生深度学习新知识，重新建构知识体系。在课堂导入环节，教师让学生拿出课前准备的圆形纸
论小学数学课堂深度学习的培养策略
