西昌学院毕业论文（设计）
师范生为实现三维目标应做的准备
陈冬梅 指导老师：戴学忠
（2008级汉语言文学）
【摘 要】本文从师范生这个角度出发，通过分析实现语文阅读教学三维目标的必要性和
重要性，探索师范生应为语文阅读教学三维目标的实现做好的准备:宏观方面，师范生应了解、研究并学习新课程改革的理念，在思想上树立正确的学生观和教学观；微观上，师范生要积极培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读方法，努力提高自身的阅读能力，为以后的教学做好示范；以达到提高师范生未来的语文阅读教学水平的目的，最终提高学生的语文素养。
【关键词】师范生 语文阅读 三维目标 准备
Normal health for implementation three dimensional target
should do of
Author：Chen Dongmei Supervisor: Dai Xuezhong
(2008 level Han language literature)
【Abstract】This article from the perspective of college students, by analyzing the realization of
Chinese reading teaching target and the importance and necessity of students of Teachers College, exploration for Chinese reading teaching three-dimensional goals ready: macroscopic aspects, normal students should understand, research and study the idea of the new course reform, the idea to establish the correct view of students and teaching concept; microscopic, normal school students to actively cultivate their reading interest, develop good reading habits, master the necessary reading methods, to improve their ability of reading teaching for the future good model; to improve normal school students' future Chinese reading teaching level, and ultimately improve students' Chinese accomplishment.
【Key words】Normal school students Chinese Reading The three-dimensional target Get ready
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语文阅读教学三维目标对于改革教学、培养全面发展的人，具有非常积极的作用。而阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。所以，探索出一条适宜的实现语文阅读教学三维目标的途径迫在眉睫。本文拟通过解读新课程标准探讨实现语文阅读教学三维目标的必要性和重要性；并通过研读新课程改革，从宏观和微观两个方面讨论师范生应该为语文阅读教学三维目标的实现所要做的准备；同时分析研究语文阅读教学在实现三维目标方面存在的问题和师范生能够为解决语文阅读教学在实现三维目标方面存在的问题所做的准备。
一 实现语文阅读教学三维目标的必要性和重要性
语文新课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感
态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”①语文阅读作为语文的一个重要板块，也应该顺应这一发展趋势，三维目标的提出给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。这对于改革教学、培养全面发展的人，具有非常积极的作用。所以，我们的语文阅读教学目标也应该从这三个方面来设计。
阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。《语文课程标准》的总目标对语文阅读教学提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”①(p134)可见新的课程改革更加重视语文阅读教学。从阅读教学在语文课程的地位来看，阅读教学对于培养学生的语文素养更有其独特的意义和重要的作用。语文阅读教学三维目标的实现对学生语文素养的提高有着重要作用。所以，语文阅读教学三维目标的实现非常必要，也十分重要。
二 师范生应为语文阅读教学三维目标的实现做好准备
师范生是即将从事教育教学工作的在校大学生，他们是未来的语文老师，他
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们将成为未来语文教学的支柱，他们的素质将影响学生的素质，影响以后的语文教育教学工作，同时他们的能力对学生的影响也非常大，那么作为师范生，特别是与未来的语文教育教学相关的师范生，应该为语文阅读教学做哪些准备呢？笔者认为我们应该从宏观和微观两个方面着手，首先宏观方面，我们应该研究新课程改革，了解并学习新课程改革的理念，在思想上树立正确的学生观和教学观。其次应该从微观方面入手，根据新课程标准对语文阅读教学三维目标的要求，提出实现语文阅读教学三维目标的具体措施。最后针对实现语文阅读教学三维目标目前所存在的问题提出应对措施。
（一）宏观方面，研究新课程改革，了解并学习新课程改革的理念，
在思想上树立正确的学生观和教学观。
那么我们师范生应该树立怎样的学生观和教师观，才算是正确的呢？ 学生观是指教育工作者对自己的教育对象的身心特点、发展潜能、素质目标以及评价标准等问题所持的观点和看法。也就是说，教育工作者怎样来看待自己的学生，把自己的学生看成是什么样的人，以及对学生采取什么样的态度。学生观一直是教育理论和教育实践研究的重要问题。新课程改革的最高宗旨和核心理念是——一切为了每一位学生的发展。并且提出的学生观包括以下三个层次的含义：
1.学生是发展的人。学生是发展的人是指学生的身心发展是有规律的；同时 学生具有巨大的发展潜能；并且，他们是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人。学生是独特的人是指学生不仅是完整的人；并且每个学生都有属于他自身的独特性；同时，学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人。学生是具有独立意义的人是指每个学生都是独立的、不以教师意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；同时学生是学习的主体；也是权责的主体。
这是新课程改革提出的学生观，我们师范生生活在这个背景下，就应该深刻地理解这个学生观：首先学生是发展的人，这就要求我们作为师范生要认识到，学生是处于发展中的人，不是停滞不前的，我们要认识到学生的身心发展是有规律的，并且学生们具有很大的发展潜能，要看到学生的闪光点，看到他们成长的地方，肯定学生的能力。学生是独特的人，这一点说明学生是独特的个体，他们
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具有个体应该具有的特点，他们是一个完整的人，每一个学生都具有他自身的独特性，他们不仅与成人之间存在着巨大的差异，而且同伴之间也会存在一定的不同点，这就要求师范生要认真对待自己未来的每一位学生，知道他们具有自己的独特性，最终才能做到因材施教。同时，学生是具有独立意义的人，这一点要求我们师范生应该放手让学生去做，让学生成为学习的主体，充分的发挥学生的主动性。这样才能为语文阅读教学三维目标的实现做好铺垫。魏书生在他的教育视频中提到，他的学生在语文学习方面基本上是自学。可见他是把学生当成了一个个具有独立学习能力的人，让学生真正地成为学习的主体。他的语文课堂上，教师几乎不会帮学生解答任何知识性的问题，学生遇到这些问题时，魏书生会让他们先自己思考，然后互相讨论，这样学生的能力就得到了充分的发挥，学生真正地成为了发展的、有活力的人，而不是呆板的人。树立正确的学生观，才能使学生的能力得到充分地提高，这样学生在语文课堂上也会变得活跃起来，这样才能在一个愉快的环境中实现语文阅读教学的三维目标。
树立了正确的学生观还不够。师范生还要正确看待教学，树立正确的教学观。因为教学是信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，是奠定学生学习能力成长与人格基础成长的过程。在新课程改革的背景下，教学观的变革具体体现在四点：
1.教学从以“教育者为中心”转向“以学习者为中心”； 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”； 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”； 4.教学从“关注科学”转向“关注人”。
这些教学观念的转变主要体现的是：教师在对待教学上，主要强调的是帮助和引导。一切要以学生为中心，学生才是学习的主体，并且教育者主要是要交给学生学习的方法，并不是枯燥的知识，要让学生自己去学习知识。魏书生的语文课，学生基本上采取自学的形式，教师只是引导而已，学生表现出了积极的状态。同时在很多骨干教师的课堂上都是如此，他们并不是在教学生知识，而是教给学生学习知识的方法，培养学生的学习习惯，改变了以前以教师为中心的教学观，更加注重学生在学习的过程中的主体地位，更加注重学生学习的过程，而非结果。这样的教学观提高了学生学习语文的积极性，有利于语文阅读教学三维目标的实
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现，更有利于提高学生的语文素养。
（二）微观上，师范生要积极培养自己的阅读兴趣，养成良好的阅读
习惯，掌握必要的阅读方法，努力提高自身的阅读能力，为以后的教学做好示范。
语文阅读教学，可以促使学生的知识增长，也可以使学生的视野得到开阔。并且阅读教学的内容十分丰富，涉及社会科学、自然科学等领域的知识；它的内容具有文学性和情感性。在语文课堂教学中，阅读教学所占的比重是最大的，所用的时间也是最多的，所以，阅读教学的教学效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，并且直接关系到语文教学目标能否圆满地实现。新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。” ①(p132)给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。针对这样的背景，我们师范生首先应该明确，阅读教学的内容是：“指向知识与能力目标的阅读能力；指向过程和方法目标的阅读方法；以及指向情感态度和价值观目标的阅读态度和习惯。”②
师范生想要实现语文阅读教学的三维目标，首先要具有良好的阅读态度，养成良好的阅读习惯，并且培养自己的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，师范生要先对阅读抱有积极的态度，才能对阅读产生浓厚的兴趣，才能养成良好的阅读习惯，然后才能谈得上掌握必要的阅读方法，最终自己的阅读能力才能得到提高。教师职业道德中最重要的一点是：以身作则。老师的行为习惯和对待事情的态度，会对学生产生示范性作用。
那么师范生应该怎样做才能养成良好的阅读习惯，培养自己的阅读兴趣呢？首先应该选择自己喜欢的感兴趣的阅读材料，只有感兴趣了，才会愿意读下去，才能慢慢的养成习惯，当然习惯的养成并不是一天两天的事情，而贵在坚持，孙中山先生每天都坚持阅读，阅读基本上已经成为了孙中山先生生活的一部分，师范生也应该向孙中山先生学习，天天阅读，每天阅读，把阅读生活化、习惯化。当然读书并不是盲目的读，要有目的的读，读健康的书物，因为现在的读物很多，
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