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高三复习专题讲座
作文应注意的几个问题
2002年6月 刘焱
根据同学们的作文实际和目前高考作文的命题规律、要求之特点，现就作文方面应注意的一些问题谈一下个人看法。仅供大家参考。
一、 研究材料 明确话题
根据材料作文是近几年高考作文命题常用的方式。既然是根据材料作文，那么对材料的全面、正确地理解就是至关重要的一环了。怎样才能全面正确地理解材料？举例来说：
现在有一种新的教育理念：“要教会孩子学会‘抢’。”这里所说的“抢”就是一个竞争。但仅仅这样说就行了吗？是不是还差一点什么呢？
某校足球队将赴广州参加全国中学生足球联赛，在战前动员会上，教练对队员们说：“球场上一定要发扬拚抢精神，但也别忘了裁判罪里的哨子河手中的黄牌。”
教练在向队员强调什么？请从上面提出的问题中确定一个话题。
如果我们只注重教练“球场上一定要发扬拚抢精神”的鼓舞性的一语，那么想到的话题自然是“拼搏”、“竞争”一类。这样的理解就是以偏概全，就不是全面、正确的理解。我们在注重“拼搏”“竞争”的同时，千万不可忘了教练所说的后面的转折句——也别忘了裁判嘴里的哨子和手中的黄牌，也就是说，拼搏竞争是在一定的限制一定的规则内进行的。只有进行了这样的研究，才能确定合适的话题和得出正确的结论。这恰如打靶，每个材料都有与之最相匹配的话题。话题就是靶心，而话题每离材料的主旨远一点就如离靶心远一点，那就意味着你由十环的得分向九环、八环……依次减少。
可见，理解材料不可偏颇，不可只注重材料中的一人一事，而应把所有的信息联系起来考虑。只要做到了这一点，那么我们就能全面、正确理解材料，提炼话题了。
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其次，还应摸准命题导向，要从材料的内容里（含人物、故事情节、思想情感等）摸清命题人的初衷。比如， 材料要求你就哪个人、哪件事确立话题，一定要弄个明白，千万不能犯“干活不由东，累死也无功”的错误。有这样一个材料，请大家读一读，试从中提炼话题：
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘a跑过来对母亲说：
“妈妈，这里是个坏地方！” “为什么呢，我的孩子？” “因为这里的每朵花下都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘b跑过来对母亲说： “妈妈，这里是个好地方！” “为什么呢，我的孩子？” “因为这里每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
这个材料里出现了三个人物，一位母亲和两个小姑娘。那么，哪一位才是我们应首先关注的呢？从全文特别是结尾处“望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思”看当然应是第一个小姑娘。第一个小姑娘的说法的本质特征应是“看问题片面”。根据什么做出这样的判断呢？这是因为，材料中还揭示了问题的另一面，即第二个小姑娘看到刺儿上面有花因而说这是个好地方。从第二个小姑娘的所见及其反应来分析第一个小姑娘的说法，就很明显地看出问题的症结所在。考题中有这一方面的内容，如果我们不从另一个方面去比较、分析，区别其不同的意义，就很难准确把握整个材料的特定含义。这就是材料的导向性，是我们理解话题必须注意的。
参考话题如下：
全面与片面 美与丑 优点与缺点 论“偏激” 现象与本质 局部与整体 只要我们认真、全面地阅读理解材料,就能够准确地确立话
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题。
二、 根据话题 确立文体
近来，高考作文命题虽然在话题的确定方面降低了难度——大都是直接指定了话题；但我们一定消除两个误解：一是放开了文体即等于不要文体，二是不管是什么材料，什么话题，什么题目，写哪种文体都行。
高考作文命题在题材要求上有所放松，甚至放得很松，经常是除了诗歌以外，什么样式的文章都可以写。但这只是为了便于学生去大胆思考，大胆创造，来充分展示自己的写作才华，绝不是完全丧失了文体要求。有人说现代高考作文是要学生带着镣铐跳舞，是牵着长线放风筝。这话说得有一定道理。我们就是要在镣铐允许的范围内举步，在长线所及的高度内让风筝升举。只有这样，我们的发挥创造才不致成脱缰野马，恣意奔腾。
我们应根据材料所给或自己确定的话题之特征，应根据自己的写作习惯与特长，应根据自己占有材料的价值取向来决定写哪种文体。有一条请大家谨记：一旦确定下文体——或记叙文或议论文，或小说或寓言，或托物言志之散文或借题发挥之杂感，那么，就一定从始至终地按这一文体写下去，文中的一切都要像这一体裁，命题要像，开头要像，行文要像，结尾要像，结构要像，语言更要像。总之，要写出合乎文体规范的文章来。
至于说到话题或题目对文体的决定意义，确实是非常重要，也是非常直接的。迅速而准确地把握话题、标题与文体的关系是要靠自己的知识积累和经验智慧的。当然，有的话题、标题既适合写成这类文章，也可以写成那类文章；但有些话题和标题则不然，你只能写成这种而不能写成或很难写成那种文章。有人说写别人所不能写，写别人所不常写的文体不是更易“出新”吗？对这一点，我还是建议大家应尽量顺应作文本身的规律，不要人为地为自己设置障碍。因为我们面对的毕竟是高考，写作是受时间等因素严格地限制着，弄险不如求稳。
现就下列话题和题目判定宜写之文体：
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话题：
1、 朋友—— 2、 困难—— 3、 得与失—— 4、 珍藏—— 5、 明礼—— 6、 竞争——
7、 我的高中生活—— 8、 生命——
9、 科技发展与环境问题—— 10、 直面缺陷—— 题目：
1、 眼见未必是实—— 2、 生活告诉我……—— 3、 如水
4、 母亲，我生命的醴泉—— 5、 美与丑—— 6、 读书之乐——
7、 酸甜苦辣才是生活—— 8、 人才——
9、 失败也是一首歌—— 10、 语文，让我懂得……——
平时做习题我们会遇到大量的作文训练材料，既有话题，又有命题。可是我们的学习又异常紧张，篇篇写篇篇练是不可能的。但是，如果坚持对每一套题的作文都研究研究，确定一下他的文体及相关的材料不失为一种省工高效的做法。希望大家试验一下。
三、 按照文体 选取材料
大家知道，不管什么体裁的文章，他都得靠相应的材料来支撑，而不同的体裁又需要不同的材料。现在分而述之。
先说记叙文。记叙文的材料对表现人物和突出主题思想至关重要。打个比方，如果说主题思想是灵魂的话，那么材料就
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是这灵魂的附着物。灵魂是看不见摸不着的，而我们总觉得它客观存在；材料是看得见和摸得着的，正是它的客观存在才使灵魂有了依托，有了活力，有了可感觉到的一点什么。
记叙文的选材首先应突出一个“真”字。只有“真”才能“新”，才有感染力。可是，有的同学最怕写也不会写生活中的真人真事，他们总觉得日常所看到的所接触到的都不值得写；其实不然，正如达芬奇所说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。只要认真观察，我们便不难发现生活丰富多彩有滋有味的美质特征。只要把生活中的一些细节加以描绘，并且努力地从中产生某种哲理感悟或情感的体验，那么，这样的作品就是至“真”至“淳”至“善”至“美”的。比如，下面这篇短文就是某同学高二时的习作，文中处处透露着“真”之美：
周围的人越来越多，小半圆变为大半圆在王敏华身边荡漾开去。王敏华在动情地读着一个感人的故事，此时的女同学们都乖得像午睡的小猫咪，谁也没有声响，静静地倾听着，眼睛里却闪动着灵异的光。记得小时候成天围着奶奶，让他讲故事；上了小学便缠着老师讲故事；到了初中便会自己捧着本故事书独自欣赏了。本以为听故事的时光过去了，我们都长大了，而今天，看到这群听故事的高中生，越发感到她们更像一群孩子——静静地，倾听。
愿大家永远保留那颗“爱听故事”的快乐的童心！ 这一材料，只要稍加改造就可以用于反映“生活”、“高中生”、“同学”等话题中去；一旦用进去，它至“真” 至“淳”的美质特征是很容易让人感受到的。
另外，记叙文的选材还不怕一个“小”字。材料小，好驾驭。平时我们不是常说“小中见大”吗？小的材料——只要有思想价值，只要你能挖掘出它所包含的思想价值，它就会像珍珠一样闪耀光彩，就会像香草一样沁人心脾。请大家看下面的例文：
“啪、啪——啪！”
开关开了，关了，又开了。只有两个开关，开学这么久了，却总也记不清哪个开关管哪个灯，要是再多上几个，还不知要
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