本科生校外实践教育基地的运行成效研究
福州大学经济与管理学院 林文生 谢萍萍 陈 玲
【摘 要】［摘要］为了提高高校的人才培养质量，实践教育日益受到重视，通过建设校外实践教育基地来承担大学生校外实践教学任务的做法正在推广。该文通过问卷方式对福州大学经济与管理学院的本科生进行调查，运用AHP—模糊综合评判法对本科生校外实践教育基地的运行成效加以评判分析，结果发现校外实践基地的运行成效良好。 【期刊名称】海峡科学 【年(卷),期】2015(000)002 【总页数】5
【关键词】［关键词］实践基地 AHP—模糊综合评判法 运行成效 福州大学
1 概述
教育部原部长周济曾指出：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要［1］。由此可见，实践教育有益于高校学生能力的培养和综合素质的提高。因此，为了优化人才培养质量，提升整体素质，高校务必要注重加强实践教育的建设。
2012年，教育部出台了有关校外实践教育基地建设的文件——《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》，强调各个高校要有计划、有重点地突出实践性教学在大学生教育中的地位，务必要加强校外实践教育基地的设立与运行，鼓励更多高校学生通过校外实践来提高综合能力。文件旨在借由建设校外实践基地，为高校学生提供接触社会的实践教学机
会，切实强化实践教学、改革人才培养模式，培育兼具实践才干和社会责任感的高素质人才。随后，各个高校纷纷积极响应这一措施，大力支持实践基地的建设，加强和规范实践基地的运行。但其实际成效如何，未来将如何加以完善，则是本文的研究内容。
2 校外实践教育基地运行成效的内容
在查阅大量文献的基础上，并联系实际情况，本文对校外实践教育基地运行成效的内容加以归纳整理，主要包含以下四方面： 2.1 实践基地的整体环境
实践教学之所以能得以顺利实施，离不开良好稳定的实践基地环境。总体来讲，基地环境包括工作环境、硬件设施和软件设施等。实践基地的整体环境，是实践教学赖以进行的物质基础，关系到学生的实践环境与实践过程，是评判校外实践教育基地运行成效的一个主要内容。 2.2 校内外导师的指导
一般来讲，校外实践教育基地实行“双导师制”，企事业单位的管理人员和高校教师组成指导教师队伍，有利于充分发挥其专业素养和技术优势，为大学生制定实践培养计划，构建实践培养体系，并提供及时有效的指导和帮助。大学生在校外实践教育基地的学习与收获如何，实践基地的运行成效如何，都和校内外导师的指导密切相关。因此，要将校内外导师的指导纳入实践基地运行成效的评判指标，从学生的角度出发，衡量这一内容的实施效果。 2.3 实践教学的具体执行
实践教学的具体执行，包含实践教学的组织管理、时间安排、内容安排及对其他学习生活安排的影响程度等，它不仅是校外实践教育基地的重要内容，而且
是大学生参与实践教学的重要环节和提升综合素质的必经之路。因此，实践教学的具体执行情况如何，大学生的满意程度如何，是检验校外实践教育基地运行成效的一大主要内容。 2.4 综合能力提高程度
校外实践教育基地为大学生提供了一个参与实践、了解社会的直接窗口。通过校外的一系列实践，大学生可以将所学理论运用于实践当中，并加以检验，借此展开相应的研究分析工作，从而提升专业知识的广度和深度，提高实践能力和为人处事能力等。为大学生提供知识拓展、加强实践锻炼的平台，从而促进大学生综合素质能力的提高，这正是开展校外实践教育基地的出发点和归宿。因此，校外实践教育基地运行成效的检验，离不开学生综合能力提高程度的评判。
3 校外实践教育基地运行成效的实证研究
基于上述分析，本文通过AHP—模糊综合评判法，探讨本科生校外实践教育基地的运行成效，旨在为校外实践教育基地的建设与发展提供理论依据与参考。 3.1 样本的采集
本研究采用问卷调查的方式，收集有关本科生校外实践教育基地运行成效的第一手资料。问卷内容主要涵盖了四方面：实践基地的整体环境、校内外导师的指导、实践教学的具体执行和学生综合能力的提高程度。本次调查研究共向福州大学经济与管理学院经济学、金融学、会计学、财务管理、财政学、统计学、企业管理、国际经济与贸易、电子商务、管理科学与工程、市场营销等专业的三年级、四年级本科生发放问卷1000份，其中收回的有效问卷902份，有效率达90.2%。
本科生校外实践教育基地的运行成效研究
